小学数学新课-标理念及内容解读.pptVIP

;; 教师备课，要重教材、重课标； 研读课标，要重内容、重理念。 ;一、新课标的理念及内容变化 二、数学基本思想 三、数学基本活动经验;（一）未变的理念; 3、 改变过去课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 ;（二）变化的理念;3、提出“四基” 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 （原：基础知识、基本技能）;“四基”是一个有机整体。 四基不是简单的叠加与混合，而是相互联系、相互交融，相互促进的一个有机整体。基础知识和基本技能是数学教学的主要载体；数学思想是数学教学的精髓，是课堂教学的主线；数学活动是不可缺的教学形式与过程。;4、10个核心概念。 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。 （原：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。） ;符号意识 将原来的“符号感”改为了“符号意识”，“感”改为“意识”其意义与课程目标的价值取向和数学符号的本质意义要求更加吻合。运用符号表示数、数量关系和变化规律 。 同一符号多重表示。如y=ax。 ;几何直观 几何直观是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。 几何直观一是几何，是指图形；二是直观，不仅仅是指直接看到的东西，更重要的是依托现在看到的东西、以前看到的东西去进行思考、想象。本质上是一种通过图形所展开的空间想象能力。如中心对称图形（平行四边形）;数据分析观念 指对现实生活中的问题先做调查研究，收集数据，分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息。 数据分析是统计的核心，通过数据分析体验随机性，对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，只要有足够的数据就可能从中发现规律。如摸球游戏。; 运算能力 运算能力是数学能力的重要方面，是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 运算能力并非一种单一的、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思维等的有机整合。运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。 运算的正确、灵活、合理和简捷是运算能力的主要特征。 估算是重要的运算技能，估算要掌握一定的方法，积累一定的经验，要有一定的依据。;模型思想 模型思想是一种数学的基本思想，是用字母、数字、符号建立起来的代数式、关系式、方程式、函数、不等式、图表等数学模型。 模型思想需要教师在教学中逐步渗透和引导学生不断感悟 ，使学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程 。 如植树问题; 创新意识 创新意识是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。不仅要强调“分析与解决问题”，更要强调“发现与提出问题”。; 5、明确提出“发现问题、提出问题”能力的培养。 （新两能） 发现问题：是经过多方面、多角度的数学思维，从表面上看来没有关系的一些现象中找到数量关系或者空间形式的某些联系，或者某些矛盾，把这些联系或者矛盾提炼出来。 提出问题：是在已经发现问题的基础上，把找到的联系或者矛盾用数学语言、数学符号以问题的形式表述出来。 策略：创设问题情境，探究式教学，引导学生发现问题和提出问题。; 总目标：知识技能、数学思考、解决问题、情感态度。现在课标把“解决问题”改为“问题解决”，内涵有所扩大，包含发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。; 6、教师要发挥主导作用 原课标将教师的角色定位为“学习的组织者、引导者与合作者”，明确指出“学生是学习的主体”，未提教师的主导作用。此次修订，非常明确地在课标中增加了“教师要发挥主导作用”。;教师主导作用体现在： 组织者：应该营造学习氛围，创设学习环境，组织学生参与多样化的学习活动，组织学生经历特定的教学环节。 引导者：要通过恰当的手段去引发学生作有意义的数学思考。 合作者：要建立一个平等和谐、相互交往的数学学习共同体。;（三）课程内容的变化;数与代数：内容结构没有大变化。第一学段“数的认识、数的运算、常见的量、探索规律”，第二学段“数