语文教师职业-技能(一)备课写教案.pptVIP

;第一讲：备课与书写教案;;开篇案例;一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 思考：哪什么是备课呢？ 备课=写教案？; “备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。” ——《中国大百科全书》;备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。 写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。; 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。 ——陶行知;备课与写教案;什么是备课呢？;备课的意义;;初上讲台的新教师将会面临哪些问题;初上讲台的新教师将会面临哪些问题;初上讲台的新教师将会面临哪些问题;出现这些问题，我们该怎么办？ ; 唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。;一、备课的主要内容; 二、备课的三个阶段：;;三、现阶段备课的特点：;2、备课内容丰富化、问题多样化;(一)备教材 广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。 ;1．认真钻研教材。 2．研究教材的步骤 （1）浏览全套教材 （2）通读某一册教材 （3）细读某一单元的教材 （4）精读即将施教的具体教材 （5）精心组织教材、处理教材 （6）阅读有关参考资料 ;研读教材的策略：;【案例】 ;（2）抓住关键字、词、句的去读：;（3）利用插图去读：;4、开发课程资源，超越教材。; 5、教学理论与经验学习;（二）备学生 1．学生需要什么样的课堂？ 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。 ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。 ; 备学生，做到四了解：;;【案 例】 小学一年级学习“a 、 o 、 e”的课堂片段， 教师在课堂上刚出示教材上的图画时，许多学生口中就发出“ a — a —”的声音，教师很严肃地立即把图片藏在身后，组织教学，等大家安静后又拿出图片，下面仍有“ a — a —”的　声音。 师：图上画的是什么？ 生： “a” 。 师：老师问的是图上画的是什么。 生：医生在给小孩看病。 师：医生在给我们看嗓子时，让我们发什么音？ 生无序地回答：a — a — 师：图下的这个字母就读……（还没等老师说完，学生又读开了） 师：看看谁的嘴巴最严。听老师读。（范读 a 后，学生齐读） 以下学习 “ o 、 e ” 的情况类似。; 上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析，根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学生在幼儿园时，大部分都已经学过拼音，有了一定的知识基础，假如教师备课时能了解这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加以改进，如变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案例好很多。;（三）备教法、学法 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。 教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。 ;（三）备教法、学法 学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。;但是：在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，