教学反思在中学地理教学中作用.docVIP

教学反思在中学地理教学中的作用 摘要：教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。地理新课程，对我们教师提出了更高的要求，因此我们只有在实践中不断学习、实践、总结，才能运用符合学生自身发展特点的教育教学方法获得提高，最终取得较好的教育教学效果。十年来的教学实践,笔者欣喜的感到反思性教学不仅提高了学生的学习兴趣、改善了学习态度，还提高了学生分析问题、解决问题和实践创新能力，而且有利于提高教师的教学能力，促进教师的自身成长。 关键词：教学反思；中学地理；作用 义务教育阶段的地理课程是学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具有情趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。美国学者波斯纳[1]认为:教师的成长＝经验+反思。一个教师水平的高低不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。教学反思是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目标，同时也能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。因此，对教学反思在中学地理教学中作用的研究，可为唤醒中学地理教师的反思意识、反思性教学提供实践帮助，也可为学校管理者利用反思性教学提升中学地理教师的专业水平提供合理的建议。 1 教学反思 1.1 学习对生活有用的地理，增强学生的生存能力 “学习对生活有用的地理”是新课准的基本理念之一。人总是生活在特定的地理环境之中。教育家陶行知说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习地理，就是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。 ? 生活中的地理问题，学生看得到，摸得着，易接受，便于理解。例如，在学习“气候的影响因素”时，联系学生的生活体验或生活经验（元宵节时，在广州会见到百花争艳，而在哈尔滨会看到冰灯、冰雕；夏季的白天，站在海滩上的人感觉“地面好烫”，而水中的人则感觉“水里很凉”，晚上则相反；山顶上要比山下凉快），引导学生运用生活中的地理现象与问题，从生活中理解地理知识，便于学生接受“纬度因素、海陆因素和地形因素是影响气候的三大主要因素”。 由于初一学生缺乏生活经验和生活技能，因此在教学中应该结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”、“地图的判读及距离的估算”、“‘南米北面’是怎么回事?”……对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强对现实生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。 1.2 发挥学科优势，增强学生的趣味性和参与意识 教学是师生的双边活动，要将发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用有机结合，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。例如：在讲“亚洲的地形与河流”时，先给学生播放歌曲《亚洲雄风》,不仅能使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习也会产生浓厚的兴趣，同时也会产生强烈的民族自豪感。这样既使课堂更生动，也可调动学生思考和学习的主动性。教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。例如，在讲“国家地理时”，通过收集大量的相关图片资料，激发学生对各国的求知欲和好奇心。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。 新课标教材从结构和内容上均减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”的学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。例如，在讲“世界人口问题”时，我首先展示“苦难母亲”的漫画，画面上愁容满面的母亲不但手里牵着，背上也背着孩子，而且她的胀得酷似地球的肚子里的孩子也即将出生，她身旁的两个孩子为争食物还在打架呢！接着提出问题：这幅漫画说明了什么？这种现象会给人类带来哪些问题？最后引导学生得出：我们所居住的地球人口过多，这将会给我们整个社会带