四年级语文下-册教材疏通.pptVIP

;国标本苏教版四年级语文下册;教材简介 ???? 苏教版国标本小学语文四下教材具有以下三个主要特点： （一）思想内涵丰富 （二）注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成 （三）安排了四个重点训练项目; （一）思想内涵丰富 第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育： 《走，我们去植树》《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》 第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育： 《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》 第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德： 《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》 第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育： 《永远了白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》; 第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育： 《鸟语》《天鹅的故事》《生命的壮歌》（《“蚁国英雄”》《“生命桥”》） 第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育： 《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》 第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育： 《爱因斯坦和小女孩》《宋庆龄故居的樟树》《黄河的主人》 ;（二）注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成 第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教材编排主要表现在以下三个方面： 1.注重阅读能力的提高。 2.注重读写结合。 3.按主题组织安排阅读单元。;?1.注重阅读能力的提高。 一是注重理解能力的提高。 二是注重概括能力的提高。 三是注重自学能力的提高。;一是注重理解能力的提高。 如第6课《最佳路径》：“4. 格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?” 第13课《第一次抱母亲》：“4. ‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什么很难过?联系上下文谈谈你的理解。” 从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。 ;? 二是注重概括能力的提高。 阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。 如第7课《人类的老师》：“4. 说说第3、4、5各自然段的主要内容。” 既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。 ; 三是注重自学能力的提高。 如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》、《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。;2.注重读写结合。 读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿，生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片断训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。本册中诸如《春日偶成》中想象扩写古诗的意境；《三顾茅庐》中模仿课文的句式“写一处景色”； 《鸟语》中观察生活，写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”； 《天鹅的故事》中仿照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”；沙漠中的绿洲》中看课文插图，写一段话，“选用”“课文中的词语”等等。;??3.按主题组织安排阅读单元。 我们的单元主