蔺飞 在数学-课堂教学中培养学生的数学语言表达能力.docVIP

G:\009 在数学课堂教学中培养学生的数学语言表达能力 ? 同心路学校 蔺飞 ? 【摘 要】【关键词】文字语言 符号语言 图形语言 相互转化 ? 众所周知，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，《初中数学新课程标准（最新2007修订）》中提出“能描述对象的特征和由来 ”；“能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。?能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题”；“能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考”。 一、符号语言转化成图形语言 如果把抽象的符号语言转换为直观的图形语言，就可把数量关系问题转化为图形性质去讨论，就能形成“以形助数，数形结合”的数学思想。例如在教学“整式的乘除”这种枯燥的式子变形中，有机地利用图形，可提高学习兴趣，增强记忆效果,又可以加强理解。例如在进行完全平方公式(a+b)2 =a2+2ab+b2的教学时。学生往往出现这样的错误：(a+b)2=a2+b2