七年级下册课内现代文阅读重点篇目总复习.docVIP

七年级下册课内现代文阅读重点篇目总复习 （一）《从百草园到三味书屋》1—2段 1．第1段中“似乎”和“确凿”两个词放在一起是否矛盾，为什么？ 因为距离“最末次的相见也已经隔了七八年了”，所以一开始回忆印象有些模糊，故用“似乎”表达不肯定的语气；然而儿时的生活很快又历历在目了，所以用“确凿”表达肯定语气。 2．给第2段划分层次，用“║”在文中划中，并说说划分的依据。 忽然从草间直窜向云霄里去了。║单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。 第一层概括介绍了百草园有趣的景和物； 第二层重点写泥墙根一带的乐趣。 3．在泥墙根一带可以做哪些事？用简洁的语言概括出来。 找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 4．第2段的中心句是哪一句，用“ ”在文中标出。 5．介绍“何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙”这个传说有何作用？ 增添了百草园的神秘色彩，让景物更有精神内涵，这也是百草园是“我的乐园”的重要原因。 6．品味下列加点词的表达效果： （1）肥胖的 HYPERLINK /view/38439.htm \t _blank 黄蜂伏在菜花上 生动勾画出黄蜂饱吸蜜汁时的神态，也符合它肥胖的体态特点。 （2）轻捷的 HYPERLINK /view/263008.htm \t _blank 叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。 （3）油蛉在这里低唱，  HYPERLINK /view/41884.htm \t _blank 蟋蟀们在这里弹琴。 运用拟人化的手法，生动活泼的写出了昆虫鸣叫声的和谐悦耳，充满了童真和童趣。 （二）《从百草园到三味书屋》10—24段 1．选文写了作者在三味书屋读书时的哪些事情？ 拜师行礼，向先生请教“怪哉”，读书、习字、对课，小园中寻找乐趣，课上做游戏、画画。 2．学生问“怪哉”，表现了小孩子什么心理？先生答“不知道”又表现了什么心理？ 表现了小孩子对稀奇事物好奇的心理。表现了先生排斥、反对学生对书本以外的东西感兴趣的守旧心理。 3．用波浪线划出对先生肖像描写的语句，说说从肖像可以看出先生怎样的特点？ 质朴和博学 4．从选文看，你觉得先生是个怎样的人？作者对他有怎样的情感态度？ 是一个方正、严肃、渊博、守旧的人。作者对他怀着恭敬之情。 5．分析下列动词的表达效果。 （1）但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了 HYPERLINK /view/9958.htm \t _blank 苍蝇喂 HYPERLINK /view/3312.htm \t _blank 蚂蚁 具体地写出了在小园中寻找到的乐趣，反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。 （2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 动词连用，体现了先生读书入神，虽有些迂腐，但自得读书之乐，不失可爱之处。 （三） 《爸爸的花儿落了》54—68段 1．第⑿自然段有两个空，请选择正确的词语填在括号里。（2分） A．镇静 B．镇定 C．平静 D．安静 2．“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？（9分） ①我听懂了老高的话，意识到爸爸已不在人世，首先想到：“这里数我大了，我是小小的大人”，要承担起照料弟弟妹妹的责任。 ②然后对老高说话，而且是从未有过的镇定和安静。 ③最后在心里默念：“我已不再是小孩子。” 3．选文首段“快回家去！快回家去！”是一种什么修辞？在选文中有什么表达作用？（6分） 反复的修辞手法。表现了我急于见到爸爸，把自己这一天的事情告诉他的急切心情，是一种不祥的预感，也是后文的伏笔。 4．第⑵自然段画线句属于什么描写？有什么作用？（4分） “旁边的夹竹桃……散散落落的很不像样”、 环境描写，借家庭环境的“静悄悄”、“夹竹桃花的散散落落”来渲染家中的凄凉，冷寂的气氛，暗示爸爸已经不在人世。 （四）《最后一课》20—29段 1．选文第（1）段“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？这句话的含义是什么？（6分） “监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。 含义：只要掌握祖国语言，就可以激起人们的爱国之心，就能团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族解放。 2．请分析第（2）段划线句子的表达效果。（3分） 原句是——我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 表现了他对侵略者禁教法语的卑劣行径的轻蔑和憎恨，也表现出了他对热爱祖国的浓烈情感和不屈不挠的精神。 3．第（6）段中“忽然教堂的钟敲了十二下”，有什么特殊含义？（2分） “钟声”意味着最后一节课的结束，从此这所学校将与法语告别。 4．“我觉得他从来没有这么高大”这句话表现了小弗郎士对韩麦尔