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浅谈孩子不愿上幼儿园的问题 姓名：郑一平 性别：女 职称： 学历：本科 单位： 通讯地址： 联系电话邮编：756000 浅谈孩子不愿上幼儿园的问题 郑一平 [内容摘要] 从理论上讲幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐的度过童年时光，但事实并非如此。我们身边大多数孩子并不喜欢上幼儿园，我们经常也会听见这样一些话：“妈妈，今天可不可以不去幼儿园啊？”“妈妈。今天星期几呀？啥时候能不去幼儿园呀？”“妈妈，你今天能不能给我们老师请假不去幼儿园吗？”……这都是孩子的心声，作为教育者，必须重视这个问题，“孩子为什么怕上幼儿园？”“孩子怕上幼儿园该怎么办？”。 [关键词]：幼儿教育；幼儿教育分析；问题分析； 孩子天生应该是单纯，天真快乐的，幼儿园也应该是孩子的天堂。但是现在孩子不愿上幼儿园却成了一个普遍存在的现象。孩子是不会像成人那样委曲求全去做他们不乐意不喜欢的事，因此当孩子不愿做某件事时肯定有他们不愿做的原因。在我们听到：“妈妈，今天可不可以不去幼儿园啊？” “妈妈。今天星期几呀？啥时候能不去幼儿园呀？” “妈妈，你今天能不能给我们老师请假不去幼儿园吗？”等等，这些属于孩子的心声时，作为一名幼儿教育者，必须重视这个问题，“孩子为什么怕上幼儿园？”“孩子怕上幼儿园该怎么办？” （一）孩子为什么怕上幼儿园？ 一、自身因素 自立能力差 孩子入园之后需要自己学会吃饭、穿衣、上厕所等这些基本生活能力，若不具备这些能力孩子在幼儿园就不能适应，会感到不安，当然就不愿上幼儿园。 社交能力弱 孩子的发展存在个体差异性，有些孩子的语言表达能力差，没有学会与人相处的技巧，在幼儿园这种集体性活动中，他就会被孤立，比如，玩玩具时除了自己在角落里玩，没有小朋友和他玩，在班上不受欢迎，那么他就不愿上幼儿园。 生活习惯不适应 很多父母对孩子的一些生活习惯不太注意，没有合理的作息时间，没有良好的卫生习惯等。当孩子到幼儿园时就不适应，不能按时起床、睡觉、吃饭等，同时幼儿园不能满足他在家养成??一些没有规律的生活习惯，致使他不喜欢上幼儿园。 在集体中表现不佳 孩子发展的个体差异使有的幼儿因为智力较低，学习表现不好经常得不到老师和伙伴的赞扬，甚至有时会遭到老师的批评、家长的不肯定，有的幼儿好胜心强，特别在意老师的赞扬，一旦老师批评或责备他，他就会受到挫折而害怕上幼儿园，而有的幼儿则是没有处理好与其他小朋友的友好关系，常常与小朋友吵架打闹，因而产生排斥幼儿园的心理。 二、外在因素 1.老师对孩子的态度不合理 老师在孩子心中有着无可替代的位置，老师的一句话，一个眼神，都会影响孩子的情绪。幼儿教育工作中，幼儿的安全问题是首位，这也使我们幼儿老师在每时每刻的工作中紧绷着这根“安全弦”，正因如此大多老师就禁锢了孩子，让孩子以“不动”为原则来减少安全隐患。孩子的天性是玩，这样的方法孩子不痛苦才怪。有的老师在工作中会经常带入个人的情绪并将展现在幼儿的面前，对一些调皮捣蛋不听话的孩子经常批评没有好感，甚至形成刻板影响。当这些孩子做错事时不问清原因就给予指责，扣上“坏孩子”的帽子。当这些孩子做好事了也不给予表扬与鼓力。使这部分孩子就失去了自信与自尊。 2.幼儿园的管理方式不正确 幼儿园的管理方式是幼儿园发展的支架，幼儿园最好的发展莫过于幼儿喜欢去上，良好的管理方式会适应老师的发展，提高老师的素质，开化老师思想。不良的管理方式（例如：高压专制的管理方式）不考虑教师的发展，让教师一味的重复劳动，不能使教师提高素质、思想僵化、刚愎自用、盲目跟从等。而幼儿老师是幼儿主要的引路人，这样会直接影响幼儿的成长和发展。 有调查报道说：“很多教师都说压力大，写教学计划，写课程实录和反思，赶制玩教具和课件，一周一篇教育笔记，一个月一篇论文，上公开课，排练节目，迎接卫生部门和教育部门的检查，思想政治学习、理论学习，做课题，时刻担心幼儿的安全……”这样超负荷的工作量，致使教师身心疲惫，精神极度紧张，把教师束缚于制定的时间表中，没有时间和心情去思考并且每天忙忙碌碌，做的都是表面工作。教师不但没有时间去观察、研究、发现，而且心理也会不平衡，很容易把消极情绪带到工作中甚至发泄到幼儿身上。美国学者指出：“教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康。”幼儿还会愿意去幼儿园面对这群病态的老师吗？ 3.幼儿园的环境设计不适合幼儿发展 幼儿园是幼儿生活学习、成长的重要场所，心理学家罗伯特说：“人离开环境，使无行为可言……”可见幼儿园环境对幼儿教育起着极大作用，它是隐形课堂的一部分。虽然国家和社会现在很重视幼儿教育，但很多幼儿园还是用旧思路套新模式，总以成人的眼光为标准——够科学够艺术但不够儿童化，幼儿进入幼儿园只是一个参观者没有主人翁的感觉。这样的环境不能激发幼儿兴趣也不会让幼儿喜欢。要知道幼儿的性格