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浅谈小学英语课堂中的活动教学 摘 要：儿童的天性是好奇与好动，他们比成年人更具模仿性和创造力。他们处在语言学习的“黄金时段”。他们非常需要通过充满生命力的多样化的活动来激发他们的学习兴趣和刺激记忆效果。利用孩子们活泼好动的特质作为教学中的突破口，通过种种有效手段让学生在英语学习中动起来，往往可以取得让人意想不到的学习效果。 关键词：英语；活动；学习；兴趣 “采用活动途径，倡导体验参与”成为新课程标准关于小学英语教学的一大理念。课程标准指出，“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。以往对课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握知识是否到位，教师的语言、教态和板书是否正确得体等。而现在，随着新课程标准的实施，对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习，师生能否互动，学生是否自主学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成。根据这一新课程的理念，构建以活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基，那么我们怎样才能组织好英语课堂的活动化教学呢？ 一、培养儿童的”三心”――好奇心、自尊心和自信心。 好奇心是培养儿童创新意识的起点。好奇是儿童的天性，在好奇心的驱动下，学生会对知识的探求产生浓厚的兴趣，强大的动力，并点燃学生的创新思维的火花和新鲜感。当问他们学会”hello！how are you？”等问侯语并进行实践交际活动时，学生因体验到学英语的成就感而激动不己，内心无比喜悦，渴望再多学一点。因此，教师要随时准备一些更新鲜、更有趣的东西，如配上手势、表情、绕口令或唱歌等，使学生不断产生好奇心，推动英语学习进程。 儿童善于争强好胜，不甘落后，教师要保护和培养儿童勇于争先的自尊心，这是学生学习英语必不可少的催化剂，是责任感和道德情绪的一个重要支柱，也是激发学生积极向上、学好英语的一种力量。很多学生在课堂上不愿开口说英语的原因，就是怕说错了受到老师的批评和同学的嘲笑。因此，教师要尽量采用”无错”原则，让学生去掉心理负担，用手势、眼神来鼓励他们，通过讨论、启发等方式来共同探讨教学。 自信，就是相信自己的能力，确信意愿的实现。心理研究表明，担心自己能力不够往往会使脑神经细胞产生抑制作用，使刺激物在大脑中留下的印象模糊。而具有”我一定能行”的自信心，则会在大脑皮层中形成一个很强的兴奋中心，使学习效率事半功倍。因此，在英语活动化教学中，如果教师的语言含有对学生的尊重，表扬，信任，鞭策等激励因素，常能给学生一语三春，语半功倍的力量。如”who will try？good ！ very good ! how clever！ “等。这些肯定语言能催人奋进，是孩子树立自信心的动力和源泉。 二、激活和强化学生的”三欲”――求知欲、探索欲、创造欲。 这三欲在人的童年时代是最旺盛的，我们必须精心保护，培养和激发儿童的三欲，以活动的形式，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中去，其方法如下： 1.热身活动---在教师的组织下，利用课前5分钟以热身活动”warming-up”的形式营造一种英语氛围，让学生身心都进入学习英语的状态。可让学生唱几首英语儿歌，然后是师生之间、学生之间互相用英语打招呼、问候，接着可以做be on duty 的环节, 通过值日生可以进行count numbers, listen and touch, guess, listen and show, make dialogues等内容，目的是让学生通过参与而兴奋、激动起来，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。 2.教师启动---在教师指导下的呈现活动”presentation activity”,由教师掌握和控制，其目的是帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，使学生初步形成新的语言习惯。活动形式有听音，模仿，教读，分个人、小组、全班读等形式，点面、动静结合，并采用实物、图片等，通过视听结合，声像并茂的表现形式，生动地展示教学内容。学生在教师的启发诱导下积极获(下转第128页)(上接第125页）取知识，形成技能。 3.师生互动---过渡性活动”transition activity”,是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动，它的练习内容是新语言项目的结合，分为控制性和半控制性练习。控制性练习是指学生所说出的句子或产生的话语，无论是从语言结构，还是从其表达的意义，都完全受到教师的控制，即机械