浅谈小学语文家庭作业布置.docVIP

PAGE  PAGE 8 浅谈小学语文家庭作业的布置 苏州市敬文实验小学 王瑾 内容提要：随着社会的不断发展，社会上的人们对教育的关注，更多的人觉得学生的家庭作业太多，机械的抄写对学生的身心有着极大的影响。而此时的语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文家庭作业设计的有效性。小学语文家庭作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的语文中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现语文学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。 关键字：语文家庭作业、激发兴趣、实践。 正文： 古人云：学而时习之，不亦乐乎？是啊，课外作业就是为巩固课堂教学效果而设计的一种很好的复习方式。又有“功夫在课外”，则强调了语文学习必须注重课外知识的积累。而如今社会上呼吁最多的就是素质教育，就是学生的减负，而减负减什么？一重大部分是学生的家庭作业。那么老师要不要给学生留家庭作业，留什么样的作业呢？笔者就以下几个方面谈谈自己的看法。 一、家庭作业的重要性 教育研究家哈里斯·古柏认为，不同年级的家庭作业应有不同目的。低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。家庭作业布置对学习成绩的影响是比较显著的，根据《有效教学》中作者对134个学生的研究得出：如果布置合适的作业，可以达到平均效应值0.77的效果，根据科恩的说法是接近大效应，即效果比较显著，在9个影响学生成绩的教学策略中排在第四位。 二、语文家庭作业的误区 家庭作业是课堂教学的延伸，是检测学生知识掌握程度，促使学生朝着正确的学习目标前进的手段之一。作为家校联系的重要纽带，它是学生学习的晴雨表，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。可是，目前的小学语文作业普遍存在量多质低、拔苗助长的现象，形成“学生厌、家长烦、老师累”的怪圈。 大多数家长望子成龙，望女成凤，一切以孩子为中心，作业陪着做，资料帮着查，脑筋跟着转，惟恐孩子输在起跑线上，真正体现“可怜天下父母心”。而我们的孩子呢？做完课内作业做课外作业，做完老师布置的作业，再做家长布置的作业，书包的重量是体重的一半，甚至更多，哪有什么兴趣？又哪能出什么效益？然而作为教师，一边是家长的殷殷期望，一边是评价体制的不完善，过多地重视了眼前的成绩，忽视了学生的身心健康和持续发展，采用题海战术，累人又累己。 语文教师布置语文家庭作业时往往是“抄、背、练”“老三套”。抄，即抄课后的生字生词，抄课文；背，即背课文及词语意思；练，即练生字组词，词语造句，书后问答题。由于形式呆板、内容枯燥，学生失去了对语文学习的兴趣。 那么，如何转变目前的这种状况，使语文作业从“要我做”变成“我要做”呢？ 三、改变原始语文家庭作业的形式，让学生快乐学语文 （一）、激发兴趣，在实践中学习语文 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。（课标语）我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1．作业形式多样化，调动多种感官参与 实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。笔者认为作业也不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。于是，我把写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行学问的探讨。 如在学习完《春笋》这一课后，我布置学生观察春笋，可以用自己的语言描绘，可以用画笔画下来，可以用照相机拍下来，可以去买一个春笋观察，还可以让妈妈把春笋做成菜尝一尝。结果，孩子们兴致高昂，有的画成水彩画，有的是摄影，还有的用简单的话语描写等，形式多样，内容丰富。最后，我们搞了作业展评，学生们很高兴，老师也很乐意。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受到了春天的脚步，了解了春笋的品质。对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。再如：学习了《辨别方向》一练习后，我让学生课后去找几个小朋友一起排一排课本剧。结果，在展示课上，学生的想法都很好，涉及面也很广，有地图上怎样辨别方向，有早晨怎样辨别方向，有森林里怎样看树叶辨别方向……可见改革作业形式让学生多感官参与，从而发展学生的个性，