浅谈数学课学生良好参与意识的培养_吴显静1.docVIP

附件： 论文编号： 11（小学数学） （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别：小学数学 论文题目浅谈数学课学生参与意识的培养 作者姓名吴显静 学校名称新蒲新区新舟镇禹门小学课题组 成员姓名吴显静 学校地址遵义市新蒲新区新舟镇联系电话固定电话： 移动电话论文内容摘要（200字左右） 谈学生参与意识的培养，主要是针对农村学生存在的一种普遍现象，多数学生年龄偏小，上课精力不集中，学生学习参与意识淡薄。学习不是很主动。争对这种情况，专门谈谈如何培养学生的参与意识。教师应在课上或课外怎样去调动学生的参与意识。个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 浅谈数学课学生参与意识的培养 禹门小学：吴显静 课堂教学是教学活动的基本组织形式，是全面提高学生素质的主要途径。课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况。如果在教学过程中提高学生参与意识，发挥学生的主观能动性，既能使学生轻松掌握所学知识，又能让学生牢固掌握学习方法，全面提高学习能力。那么我们该如何培养学生的自主参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人呢?我认为，在数学课堂教学中可从如下几方面入手：  一、 创设主动探索空间，促成自主参与学习。 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动之中。 ?例如我在教学“长方体与正方体的表面积”一节时，如果用表面积公式解决实际问题，传统教学是通过书本例题，让学生进行解答，这样好像学生也参与了进来。但这样的学习让学生被动应付，不能发挥学生的主动性，也不能提高他们独立思维的能力。鉴于此，在这一环节的教学设计中，我采用了让学生自己动手制作长方体或正方体，然后通过“实践---归纳---计算”的教学步骤。先让学生自已动手操作活动，留给学生探索的时间，让学生自己去归纳出表面积的计算方法-----即求出6个面的总面积。在这实践中也定有部分学生会遇到一些困难，这时让他们一起合作讨论，然后再让学生起来说一说自己的想法，让大家同学共同分享。此时此刻，学生们有的急切地想知道自己的想法是否完美，有的则想弄懂尚未掌握之处，他们的注意力会高度集中，从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。最后通过比较让学生肯定自己的成功之处，发现和弥补自己的不足。这样，使学生既掌握了长方体或正方体表面积的计算方法，又初步学会了理论与实际相联系的方法，同时也进一步提高了学生的自主参与热情，可谓一举三得。 二：树立新的数学教育理念，创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境。 课堂教学中应充满师生情感的对流。教育心理学家认为，情感是影响课堂教学效率的主要因素。在课堂教学中，通过师生之间的交流，产生情感共鸣，思维共振，便能达到教与学的和谐。 例如我在讲解练习时，均采用让学生自愿上台边讲边板书当“小老师”的方法来完成。这样既训练了学生的语言表达能力，又培养了学生有条理的思维能力。我认为,这种方法有以下几点好处: 1.给学生创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。有的能独立说明方法、算理，有的需在教师的引导下说明算理。有的在教师引导下说明算理还很困难，但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善言语表达的同学，当发现他们有一点小小进步时，就给予表扬。 2．允许学生大胆讲出不同的方法，给学生一个思维发展的空间。不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，学生讲出的方法，只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答，也可能蕴含着创新的火花。要尊重每个学生，平等对待每个学生。应给予每一个学生恰当的关注，让他感受到教师的关爱，让他知道教师时时关注着他的进步，聆听着他的心声。 3.要形成能力，就需要经常性的培养，日积月累。可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同见解，使学生说的水平进入到一个新的层次。逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。  这样