浅谈高3地理时政热点复习教学.docVIP

PAGE  PAGE 10 浅谈高三地理时政热点复习教学 —罗平二中 王正刚 摘要：每年的高考地理题目，有很多都是以热点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的，但并不是考新闻本身。所以，在热点问题复习教学中，应结合地理学科特点，从地理学角度去联想，既要重视热点，又要回归教材。课本内容是基础，对于地理热点问题的考查，其出发点和落脚点最终还是课本，答案也能从课本中找到，复习时要抓纲扣本，要注意寻找热点与地理知识之间的关系。 关键词：时政热点 教学 复习 方法 近几年来的高考试题中涉及了很多的时政热点问题，这些往往是全国高考的关注点。可见时政热点一直都是地理高考命题关注的重点。例如：2008年上海卷的第三大题，利用“今年2月28日，中国首次大学生北极考察队出发，前往挪威斯瓦尔巴群岛进行为期半个月的考察”为背景材料，考查了北极附近的国家名称、地方时的计算、极昼现象、极地东风、臭氧空洞、全球变暖等知识。那么，在高三地理的复习教学中应如何搞好时政热点与地理知识的关系呢？我认为可以从以下几点入手： 1. 充分掌握时政热点的特点 （1）.国家意志性。体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点。如：“三农”问题，特别是减轻农民负担，提高农民收入等方面的问题；经济结构调整；科学理论指导；党的建设；对外开放等。 （2）.战略性。带有战略性的热点，如：西电东送、西气东输、南水北调、首钢外迁、西部大开发、科教兴国战略与可持续发展战略等。 （3）.新奇性。时政热点的新闻性，如：奥运会的召开、四川汶川地震、杭州湾跨海大桥通车、神七飞天等。 2. 时政热点选择的原则 （1）.不追热的原则。热点的选择要符合地理学中可持续发展的原则，并不是所有的新闻热点都是地理热点，只有当某一地理事件的发生正在或者曾经影响着地理环境和人类社会的发展，这一事件才可以作为地理热点。反过来，作为地理热点的事件，并不一定是新闻。如：“粮食问题”、“能源问题”已经不是新闻，但它却始终还是地理热点问题。因此，我们在选择热点时，不要盲目“追热”，应当加以分析、筛选，以免白白浪费时间。 (2).政治性的原则。对那些关系到主权问题，事态尚不明朗，以及国际关系走势不清晰的事件，都属于比较敏感的问题，一般来说高考不便于涉及。如：巴以冲突、克什米尔、钓鱼岛、以及藏独分子的骚乱、奥运火炬被辱等问题，虽然属于地理热点，但牵扯到敏感问题，只能作为时事新闻，进行爱国主义教育。所以见于地理学科的特点一般可以不涉及。 (3).地理性的原则。作为地理题，它考虑的并不是事件的本身，而是以该事件作为背景材料，引申出事件背后所包含的地理知识和地理原理。所以我们应该淡化事件本身，以该事件引出与该事件和该地区有关的地理知识和地理原理。如：四川汶川地震的新闻事件，并不是要你知道本次事件的伤亡人数多少、经济损失多少、哪些领导指挥救灾、有哪些英雄人物，而是要你了解地震发生的原因—板块构造理论、地震构造、我国地震多发的原因、地质灾害的关联性、以及地质灾害的防御措施等知识。 3. 如何收集时政热点 网络、报刊上的时政热点可以说数不胜数、多如牛毛。那么如何才能在有效的时间内、在海量的资源中开发出适合于地理学科使用的资料，更好地为我们的教学服务呢？一般可以从以下几个方面来做：（1）精选。我们应当眼界开阔，广泛应用网络、报刊、新闻等进行搜索，充分占有大量的第一手材料。然后利用我们独到的地理学眼光找出那些具有国家意志性、被广大民众普遍关注的、带有战略意义的、时新的、有地理性的资料。（2）剪裁和组合。因为我们所收集的数据应该说是毛胚，还不能使用。并且材料的质量并不一定如我意，我们要把那些好的、对我们有用的、精彩的部分找出来。然而找出来的数据可能很零散，为了增强系统性、针对性和目的性，还需要把所选材料归类、组合。比如：把体现国家意志的归在一起、属于环境问题的放在一起、属于自然灾害的放在一处等。通过裁剪和组合，材料就已经基本成型了。（3）加工和创造。基本成型的材料还不算完美，还要进行下一步的加工和创造，它才真正成为完美的东西。比如按资料的性质分类，然后把它精心设计成不同的背景材料，并根据背景材料列出相关的知识点，并配上训练的题目。这将在后面详细阐述。 4. 以教材知识为主，联系时政热点 复习地理，必须以课本的基本知识和基本原理为主，任何脱离基础、脱离课本的做法都是不可取的，所以我的复习就是以课本为主。但在复习课本的同时，可以联系时政热点，以达到深化、巩固的目的，从而进一步把地理相关知识系统掌握。同时也培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力。比如:在教学《人类对宇宙的新探索》这一内容时，就可以联系“神七”飞天的时政热点。如：翟志刚太空挥国旗，向全世界问好时属不属于天体;宇宙环境中的资源有空间