新课程应加强责任教育.docVIP

PAGE  PAGE 7 新课程应加强责任教育 　　一、事实回顾 　　 　　事实一：2007年5月22日，北京海淀艺术职业学校课堂上发生了令人触目惊心的一幕：一名男生冲上讲台，拽下年迈老师的帽子，当众侮辱老师。与此同时，起哄之声频频响起，学生下位随便走动，个别学生向老师扔饮料瓶，课堂混乱不堪。事后，受辱老师否认自己挨打，就学生给他的人格侮辱，他说，学生的教育有一个过程，老师没有把学生教好，也是有责任的，接受学生的道歉并原谅他们；涉及侮辱老师的三名学生在向老师公开道歉后仍在学校正常上课…… 　　事实二：1764年的一个深夜，一场大火烧毁了哈佛大学的图书馆，很多珍贵的古书永远地消失了。在这之前，有个学生违反纪律，悄悄把一本古书带出馆外，准备慢慢看完后归还。突然之间，这本书成为稀世珍宝。在经过痛苦的思想斗争后，这个学生做出了一个勇敢的选择――他怀着忐忑不安的心情敲开了校长办公室的大门，郑重地将书还给了学校。校长先是表示感激，并对他的勇气和诚实予以褒奖，然后根据校规把他开除了。很多人对此表示不解，但是校长并不做解释，只是亮出了哈佛的理念:让校规看守哈佛，比用其它东西看守更安全有效…… 　　 　　二、事实一原因探讨 　　 　　近几年，中国的“辱师事件”愈演愈烈，至“海艺辱师”达到顶峰，我国有着悠久的尊师重教的美好传统，为什么近几年此类事件会发生在我国且愈演愈烈？按照常理分析，我们的教育理念越来越先进，教育出来的学生素质应该越来越高，而事实却相反，其实这种事件的出现并非偶然，而是有其深刻的必然性。 　　1.家庭责任教育的空缺 　　现在的中学生大多是独生子女，各种原因造成了他们在家庭中的不正常的崇高地位，因此，导致了家长对他们言行的错误方面过分地宽容、忽视，久而久之，这些学生心中难免不出现“做错事了也无所谓，反正不需要付出太多的代价”的感觉，而学生又把这种错误的感觉带进了校园、社会，所以才会出现海艺辱师事件。 　　2.社会责任教育的淡薄 　　中华民族有着坦白从宽、将功补过、人非圣贤孰能无过的传统文化，“人非圣贤孰能无过”为他们说明了“是人必犯错误”的自然规律，“坦白从宽”为他们找到了开脱罪名的心理法宝，“将功补过”为他们传递了功劳可以弱化甚至消除过失的评价原则。事实证明这些传统文化助长了学生犯错误的气焰。 　　3.民校责任教育的不力 　　随着社会经济的发展，民办学校越来越多，民办学校被很多人理解为以经济利益为中心的企业，很多民办学校的领导也就是这么做的，这样在民办学校就出现了一种怪异的现象：老师是奴仆，学生是上帝。为了不流失生源，一些目光短浅的校领导对学生的不正常行为给予过多的漠视，从而加剧了学生的拙劣品质，并使学校的教育陷于恶性循环;另一方面，这类民办学校学生的恶劣品质也严重影响了同龄人的言行，致使他们在人格方面出现自己觉察不到的缺陷。 　　4.教师责任教育的疏漏 　　依据《中华人民共和国未成年人保护法》中第五十四条关于违法犯罪对未成年人“实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅”的原则，教师把对学生的“处罚”转为“惩戒”。所谓“惩戒”，是指通过对不符合规范的行为施于否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进符合规范行为的产生与巩固。“惩”即惩处、惩罚，是其手段;“戒”即戒除、防止，是其目的。在教师的惩戒活动中，手段与目的应该紧密相连。惩戒是教师对学生进行管理教育的方法之一，往往通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。然而，在中国大多数的教育机构中，教育者认为依据认知发展规律，学生犯错误纯属正常，导致了对学生进行惩处、处罚的手段是主观的、软弱的、隐秘的、模糊的、人情化的，致使学生错误地以为为错误所付出的代价是“微不足道”的，最终的结果就是“惩戒的手段”达不到“惩戒的目的”；另一方面，大多数教育者对学生抱有幻想，自信地认为犯错误的学生在聆听教诲的基础上会自觉地改正，从而实现“润物细无声”的理想教育境界，事实上，大多数犯错误的学生已受到社会不良气氛的严重影响，不再有“一颗童真的心”，他们狡猾地利用教师的善良，轻易地就逃脱了为错误理应付出的代价，这样，恶性循环一旦开始，惩戒的目的更无从谈起。 　　教育对学生个性尊重的同时，也给学生带来了过多的自由天堂，再加上家庭、学校、社会未能对学生的言行给予及时重视、更正、警戒，一方面会使学生意识不到自己言行的错误，另一方面也会淡化学生对自己言行负责的意识。 　　 　　三、事实二理性分析 　　 　　1.哈佛学生行为及心理分析 　　该学生先是违反纪律，悄悄把一本古书带出馆外，准备慢慢看完，可见学生违反纪律的目的仅是“慢慢看完”，进一步分析，该学生可能对那本古书有兴趣、很着迷，所以违反纪律带出馆外细细品