新课程背景下生物高考案例复习策略.docVIP

PAGE  PAGE 6 新课程背景下生物高考案例复习策略 　　随着新课程的全面推广和纵向深入，高考命题从内容到形式都发生着明显变化。作为指导高三学生进行备考复习的教师，应改变以往的复习策略，变注重教为注重学；变注重结果为注重过程；变讲实验为做实验、探究实验。只有这样，才能适应新课程高考。 　　指导学生高考复习应帮助学生完成如下目标： 　　识记、理解生物学的基本概念、原理、规律；学生学会以基本概念为核心，构建知识体系；学会知识的迁移，把掌握的基本概念、原理应用到解决实际问题得情景中去；提高生物学生的生物学素养，特别是学会生物科学的探究与实践。 　　以此目标并根据学生学习现状，存在的主要问题是：知识的掌握是零散，没有完整的知识体系，解决问题时不能快速准确的提取信息，特别是遇到实验、实验探究问题，他们感到特别棘手。 　　鉴于此，探索新课程下有效备考策略显得十分迫切和重要。2009年我带领我校高三生物组的老师，开始进行了以案例为载体的复习策略研究与实践。 　　什么是案例呢？所谓案例，就是一个具体的教育情境，能够引起学生快速进入学习状态的事实材料或生物学事件。 　　以案例为载体的教学策略，实际上是一种“做中学”的形式。通过一个个典型的案例，既可以帮助学生将所要学习的内容综合到一起，加深对相关知识的理解，促进对知识的应用，又能帮助学生构建出一个相关的知识网络，以利于高考时对问题的思考，寻找解题的思路和解题关键。 　　经过两年来的研究，我们搜集了近50个教学案例。 　　围绕学习情景、学习任务、学习成果三个环节研究出下面三种复习策略： 　　策略一，案例――提出问题――知识串；策略二，案例――任务驱动――知识网；策略三，案例――问题解决――科学研究方法。 　　策略一：案例――提出问题――知识串 　　即以案例为载体，问题为核心，再现知识，实现对知识的记忆理解、巩固、应用。 　　如在复习内环境的相关知识时，运用婴儿奶粉事件――大头娃娃为案例 　　出示大头娃娃图片，并介绍大头娃娃发病的原因，然后给出内环境模式图。结合图示回答下表问题： 　　通过上述层层深入的问题的引导，学生的理解不断加深，知识之间的联系加强，并能顺利的运用所学知识解决日常生活、生产中的实际问题。知识不是机械的记忆，而是真正的理解，灵活运用，触类旁通。 　　使用本策略，案例较易获得，使用难度不大。使用的内容范围广。如：呼吸作用、细胞分裂、细胞的结构、免疫、神经调节、生态系统的结构功能、生长素等都可以使用。 　　运用此策略时，问题设计很关键，一定要把问题设计在学生的最近发展区内，学生在解决问题的过程中，才能顺利的提炼出知识点，形成知识串。 　　策略二：案例――任务驱动――知识网 　　以案例为背景，布置学习任务，通过任务驱动，学生自主学习，构建知识网络，学会对所学知识的归纳总结和深化理解。如复习细胞癌变时例举这样一个案例：治疗癌症的新方法――抑制肿瘤血管疗法 　　导入：癌症是人类的二号杀手。预防、诊断、治疗癌症是人们关注的极大问题。解决预防、诊断、治疗癌症，首先要弄清楚癌变的原因，癌细胞的特点。在此背景下布置任务。 　　任务1：阅读教材，并思考：细胞癌变的原因是什么？癌细胞有哪些特点？ 　　老师汇总，板书。（癌变的原因、特点） 　　任务2：根据老师的板书，小组讨论分析如何预防、诊断、治疗癌症？ 　　任务3：根据小组讨论的汇总，老师点拨后，学生完善有关癌变的网络结构图。 　　此案例中，只要学生清楚细胞癌变的原因、癌细胞特点就能找出预防、诊断、治疗癌症的途径。也就是说，通过任务驱动，实现对知识的建构，并在建构过程中，实现对知识的同化和顺应，建立起完整的知识体系。 　　应该说，采用这种策略，引导学生阅读教材，挖掘教材隐含的知识点，增加了学生的获取信息的能力。学生的知识不是零散的，而是成体系的，便于学生在解决实际问题的过程中对知识的提取和运用。 　　策略三：案例――问题解决――科学研究方法 　　通过案例，提出与其相关的可探究的问题，根据问题做出假设，设计实验，预测，分析结果，得出结论。通过这种模式，体验科学历程，培养探究能力。 　　实验探究是学生最薄弱的环节，而高考对此能力的考查逐年加强。那么，如何提高学生实验的基本技能和科学探究能力，我觉得，有效手段之一就是创设情境，引导学生尝试着去模拟探究历程。 　　在复习《光合作用发现》这一教学内容时，我出示一个水培作物装置图，并创建这样一个情景：某同学在一定条件下培养一种植物，测得该植物既不放出氧气，也不消耗氧气，为什么？学生不难得出结论：光合等于呼吸。 　　针对此情况提出你要研究的问题，并作出假设、设计实验、预测结果、分析得出结论。 　　通过这种环节的设置，我们是想在这样的