浅谈教育时评的写作特点.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈教育时评的写作特点 　　教育时评是对教育类新闻时事进行评点的文章。这类时评,带有新闻时效性,具有新闻政论的秉性;又有思想深度,具有理论阐发的悟性;更有教育行业的专业属性。本文试以近年来在文汇报著名专栏“文汇时评”上发表的教育类时评为例,着力探研其写作规律,探讨其写作路径,以繁荣教育时评的写作,提升教育时评的社会影响力。 　　 　　一、在议论风生中探讨、传播教育规律 　　 　　教育时评所评论的话题无疑都与教育相关,或是普遍现象,或是极端个案,或是具有典型价值的线索,或是对背后底蕴的诠释,不一而足。但是,要成为教育时评的题材,需要有所选择与角度的取舍,努力产生“情理之中”“意料之外”的“出奇效应”。这就是教育时评的“韵味”,即在议论风生中探讨、传播教育规律。 　　2008年7月25日“文汇时评”发表的《人才“短板”与职业教育》,以应用技术人才“短板”为例,道出了“中国制造业的‘技工荒’、上海制造业高级‘人才荒’”的现实:上海现代服务业的发展中也同样存在中高端人才短缺的问题。作者没有就事论事,而是从这类人才培养的“端口”引发议论:职业教育既培养初级、中级技能型人才,也培养高级职业经理人,抑或高级工程、医学、法律和教育等方方面面的职业人才,进而提出“职业教育是一个多层次的教育培训系统。我们要进一步解放思想,逐步改变对于职业教育和职业型人才的陈旧观念,改革现行教育和培训管理体制,充分利用各种可能利用的办学资源,以此形成我国职业人才培养的新格局”,在一定程度上提出了解决之策。 　　这篇教育时评,以社会热门题材为素材,从职业教育的角度张开论理的网络,指出人们在对待职业教育上的偏颇,比较深入地触及到了问题的本质,对澄清社会认识、传播正确的教育理念很有好处。 　　 　　二、既追求新闻时效,也追求社会时效 　　 　　既然被称作教育时评,时效性是必须的,即使文章中有过时的旧闻,也是用来作为事实铺垫、依据素材和说理资料的。因此,教育时评的时效,好比是文章的“时间标签”。不过,教育时评的时效,并不等于片面追求话题的新闻性,更重要的,是所研讨问题的现实针对性,这也是更高层次上的“时效”。 　　2008年7月2日文汇时评《“保护学生”背后的德性与天职》,及时抓住四川汶川地震中出现的“范跑跑”事件这个“社会热点”及教育部公布《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》的“热议当口”,作者从教育的本义、教师的品德等角度,对此作了深刻的阐述。作者认为,“教育不仅是教主要科目的知识,也应有生命安全、生命价值的教育,引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,促进学生的健康成长,提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲,关怀生命是现代教育的核心价值,教师当然要‘保护学生安全’”。同时,作者提出“人不能只遵从本能行事,教育是使教育对象社会化。教师与学生不是简单的个体与个体的汇聚,师生是一种照料的责任。学校不只是知识的殿堂,还应是品德的高地。当一个人接受了教师的职责,他就接受了超越普通公民的德性去寻求高尚的责任”的观点,将教师保护学生生命的命题“高尚化”,提升到了新的层次。 　　这则时评,敏锐地捕捉到新闻由头,将人们普遍关注的现象和热点话题作为教育时评的时空对象,既讲究新闻时效,又涉及到现代教育体制的重要议题,体现了社会时效。 　　 　　三、专业话语与“大众情结” 　　 　　教育的话题涉及面广,眼下几乎每个人都可对教育问题评头论足一番。但作为教育时评,则具有较强的专业性,作者需要具备一定的专业理论、实践经验,要说“内行话”――了解实情;同时要说“专家话”――有教育家的视角和思想。但与此同时,也不能离开大众所思所想,也要清楚群众的心里话,也就是具有“大众情结”,不能高谈阔论“放空炮”。 　　2008年11月25日的文汇时评《孩子们的未来在谁手中》,说的是目前一个极为普遍的问题,所列举的“孩子自信心被分数摧毁有可能一辈子一蹶不振”的事例屡见不鲜。作者尖锐指出:“现在社会竞争激烈,竞争提前到了中学、小学乃至幼儿园;而目前的人才评价体系只有一个,就是统一考试,就是考试的成绩。结果,就是孩子们美好的生命,空耗在了对知识的死记硬背之中。人的聪明才智、创造性、人际沟通交往能力、实际工作能力等等,都会在这个枯燥乏味的过程中被磨灭、被损耗、被钝化。而这些,恰恰是人的非常重要的素质,是比记住一些书本知识重要得多的东西。”作者进而写道:“人是复杂的,世界上没有两个一模一样的人。但是我们的教育体系,却用同一种刻板的方式来塑造完全不一样的学生。用同一把尺子去量不同的学生,其荒诞,和让中科院的院士去跨110米栏、让刘翔去研究量子力学差不多。”这则评论所论述的议题可以说是司空见惯的,但作者着眼教育规律,并从百姓的实际出发