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PAGE  PAGE 7 新版PEP Book 5 Unit 5 There is a big bed A Let’s spell 教学设计 授课教师：李秀容 教材：新版PEP Book 5 Unit 5 There is a big bed. (A Let’s spell.) 课型：语音教学 年级: 五年级 上课时长：40 分钟 教学内容：rainy, rainbow, paint, wait, say, way, birthday, Monday 一、教材分析： 本节课是新版PEP Book5 五年级上册第五单元There is a big bed 中的第三课时， 是一节语音课，它分为Read, listen and chant; Listen, read and circle; Look, listen and write 三部分。第一部分呈现了ai\ay 在单词中的发音规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并强化ai\ ay的音形对应关系；第三部分通过听句子写单词的活动，帮助学生根据发音规则拼写单词。 二、学情分析： 经过四年的英语学习，五年级的学生具备了一定的英语基本知识和技能，他们有一定的储备，能听懂老师的课堂用语和指令，在图片和多媒体的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。从语言储备上看，学生已经在四年级学过a-e, i-e, o-e,u-e, -e-等；在五年级学过ow, oo 这些字母组合的发音，26个字母的发音在一二年级掌握了，学生应该在教师的指导下能进行简单的拼读及绘本阅读。从学生的年龄特点上看，五年级学生活泼好动，模仿力强，乐于参加竞争类游戏活动，爱表现，从教学设计上我们要符合学生的这些年龄特点。 三、教学目标： 通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母“ai” 和”ay” 在单词中的发音规则；通过拆音、拼词和分类，帮助学生掌握字母组合 “ai” 和 “ay” 在单词中的发音规律；通过说唱歌谣，能读出符合“ai” 和 “ay”发音规则的单词，能根据单词的发音规则将单词补充完整，最后能写出单词；能够通过观察、感知、体验并自己归纳出“ai” 和 “ay”在单词中的发音规则，能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。 四、教学重难点分析： 1、能够准确区分“ai” 和 “ay”在单词中的位置。 2、能够运用已学的拼读知识进行简单的绘本歌谣阅读。 五、教学设计整体思路及依据： 本课设计从学生为主体，以学习“ai” 和 “ay”的发音为载体，以任务型教学为基本模式， 通过拼音、拆音的活动，引导学生逐步掌握“ai” 和 “ay”的发音，通过故事的设计把要学的单词整体呈现给学生，通过配节奏歌谣的创编，让学生在乐中不知不觉地操练单词发音。同时，在呈现和操练环节体现尝试学习，鼓励学生自主学习，在拓展环节中采取小组合作的思路，注重新旧知识的相互渗透，培养学生语言的拼读能力。 六、教学过程 Step 1 Warm-up sing a song Phonic Alphabet song 教师播放PPT, 与学生一起唱26个字母的发音歌曲。 设计意图：利用歌曲复习26个字母的发音，既活跃课堂气氛，又为接下来的拼读学习做铺垫。 Step 2 Lead-in Introduce a friend Daisy. 教师通过介绍一个朋友，引出今天要学的几个词。 设计意图：通过创设人物Daisy的故事情景，整体输入，并达到词不离句的教学目的。 Step3 : Presentation 引导学生观察wait, rain train 这3个词的共同特点。 小组交换意见。 验证观察结果。 听录音检查wait, rain 和train 的发音。 利用phonics 进行拆音、辨音活动。 设计意图：学生通过观察、体验、分享、交流尝试自己拼读单词，教师在这个环节负责引导学生积极参与。 Step4: Practice 激发学生思维，想更多关于“ai” 的单词 gain, main, fain, pain, rainbow Present “ay” sound. 教师介绍另一个朋友，”Ray” 设计意图：通过创设故事情景整体呈现教学内容，体现教学的情景化。 3）引导学生观察“Monday” “birthday” “say” “Kay” 这几个词的共同特点。 4）教师利用phonics与学生一起拼读 5）Read a chant with the rhythm. 设计意图：利用节奏，配合动作，让学生在语境中操练所学单词。 6）找规律 教师呈现“rainy” “rainbow” “paint” “wait” “say” “way” “birthday” “