经历磨课过程提升课堂品位[裘晓玲].doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 经历磨课过程 升华教学理念 ——地方课《走近西湖楹联》磨课历程 确定主题：思无定位 欲弹异曲 春暖花开，要参加在富春江畔举行的 “小学地方课程课堂教学展示评比活动”，本次地方课程的展示是利用杭州的“水”资源，围绕“两江两湖一运河”来确定自己的上课内容。 拿到这一主题，我们饮马就快速成立一个地方课程赛课团队，由蒋校长组织学校各线老师协助本人进行备课、试教等。选择江？或湖？还是运河？我们团队的第一次计论就从这里开始了。如何让地方课主题的确定达到因地制宜，彰显地方课程的地域性，把 HYPERLINK /view/3125039.htm \t _blank 课程资源开发到学生最近“生活区”？ 这是我们确实主题时所要首先思量的。 因为在富阳上课，必然会有老师首先考虑围绕富春江，挖掘富阳地区的特色。这样可以轻松地向富阳学生展现的是近在身边的山水，让学生领略的熟悉的一景一物。但是如果人人都这样“接地气”，就会少了份新颖。经过大家的计论，一致认为，我们要思无定位，弹一异曲。杭州倚湖而兴，因湖而名。西湖是杭州大地上的一颗明珠，历代文人墨客在美丽的湖山之间留下了许多楹联，使西湖成为楹联的大观园。教师有意识地开发和利用西湖楹联，引导学生去感知、欣赏“西湖楹联”这一文化艺术，可以使学生从一个新的角度认识西湖、认识杭州，了解杭州的历史、人文、地理，感受杭州的丰厚博大。最后，我们把上课主题确定为《走近西湖楹联》。 磨课过程：荡成涟漪 击出火光 水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。 曾听说过，上一节课不容易，上一节比赛课更是要绞尽脑汁，才会出节象模象样的课。本人经历这次的磨课才真正了解到那些圆润饱满有质感的课，付出上课老师及背后团队的多少心血。一节好课，好比是一户人家兴土木造屋，是一件大工程，这“工程”的完成需要学校各方面的协同与帮助，才能在最后呈现出一个较为完美的结果。想到自己磨课《走近西湖楹联》的艰难历程，我更体会到：要经营一节焕发生命气息的好课，就必须不断地否定自我、重塑自我、超越自我。这次的课最终获得了杭州市一等奖，这是与各位老师们经历多少次的磨砺后的结晶呀！ 我庆幸自己周围有一个团结奋进的教学团队，是有这样的一个坚强后盾，促使着我带着无畏的勇气走上磨课舞台。 ◆第一轮：在失败中慢慢前行 试教过程设计如下： 一、何谓“西湖楹联” 二、感知西湖楹联是西湖景色的写照（楹联寻亲） 1、你在哪些有名的西湖景点上看到过西湖楹联？ 2、我也从西湖有名的几个景点找到了几对西湖楹联，你来给它们配配对，下面这些西湖楹联该出现在哪个景点上？ 3、小结：你们凭什么能这么快就判断每副楹联所在的景点呢？ 三、体味西湖楹联的独特语言方式（摆一摆，读一读） 1、在孤山的中山公园里有一座西湖天下景的亭子上有这么一副楹联 图片呈现：◆山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 2、下面这副你发现什么特点？ 保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海； 锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九洲。 3、你来摆出一副这样的楹联：请把以下几个词摆成一副对联：　 楼外青山 树边红雨 山外白云 雨落溪边 云飞天外 池边绿树 四、西湖楹联里留下名人的足迹（设计活动方案） 五、总结（略）的 蒋校长、陶老师、徐老师等放下自己的工作，听了我这一次试教，发现我的课中呈现的最主要两个问题：一个环节一个环节过渡还不够自然；最后的活动设计方案有难度，无实效性。蒋校长指出地方课程所要传递给学生的东西,不是一大堆死知识,它的传递方式也不是教师给予,学生受纳。所以在西湖楹联初次呈现时，要注意趣味性和有效性，不只是简单的把对联出示，建议以图配对联的形式，先看图，再出示对联。 陶老师指出在最后设计方案的环节太过单一，没有让学生充分发挥个性的空间，同时对小学生来说，这个表格的填写偏难。大家共同指出需要注意在实施过程中要引领学生去寻求和完善它，学生的学习活动是探究的,学习的主题具有一定的探究性。学生学习活动过程中会感受到疑惑和经历一定的困难,并能通过思考和探究去消除与克服.虽然在探究过程中会遇到失败,但这恰恰能激发学生的兴趣。所以建议表格的设计要更具灵活性。 大家全策全力，你一言我一语奉献了好多金点子。深刻地剖析使得我要重新审视我原先的设计，我必须做好有效调整。另老师们不仅给我合理地建议，给我无私的帮助，还给我诸多的鼓励，促使我有信心坚持。 ◆第二轮：课堂的精妙不在于华丽 一次次的磨课，也让我深切体会到备课备学生的重要性。以浅近的“回文联”为切口 ,以西湖传统文化为背景 ,以吟读、品读、赏读西湖浅近对联为主要学习手段 ,启动学生关注、了解、寻访、搜集有关西湖楹联资料的热情。 第二次实践前，老师们给我一句话：教学目标的