致女儿信公开课教案.doc

《致女儿的信》教案 新坝中学 江彩龙 教学目标： l．整体把握文章内容；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累； 2．了解“爱情的真谛”，感受伟大爱情的美好； 3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 教学重点和难点： 对学生进行爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 教学时数：一课时。 教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。 课前活动 ： 1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法； 2．搜集有关爱情的名言警句及古诗句； 3．收看古今中外的经典爱情故事：《牛郎织女》《天仙配》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》等等。 教学步骤： 一、谈话导入 爱情是人类的一个永恒的话题。关于爱情，大家有着怎么样的认识呢？ 大家熟知的爱情故事有哪些？——有梁祝，有罗米欧与朱丽叶，他们的爱情很凄美，都带有悲剧性。 古典诗词中有许多就是表现爱情的，现在我来考考大家，看看知道多少？ 关关雎鸠，在河之洲。 问世间情为何物，直教人生死相许。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。 为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 执子之手，与子偕老。 一日不见，如隔三秋 现代的也有经典： 1.曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年！ 2.你知道这世上最远的距离是什么吗？不是天涯，也不是海角，而是我在你的面前，你却不知道：我——爱——你—— 那么谁能告诉我，什么是真正的爱情。有没有问过你们的父母亲？ 教师过渡：还是不明白什么是爱情，也不敢问，其实，爱情不是洪水猛兽，爱情是人世间最为美好的感情，歌德曾说：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春！” 本文作者苏霍姆林斯基，面对十四的女儿提出的“什么是爱情”这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，也不说教，而是给女儿写了一封信，讲了一个故事去阐释爱情的真谛。 　二、自读课文，整体感知 1.学生自读课文，注意生字词， 2.感知文意。 教师提问：文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的? 故事的中心情节是什么? 明确：本文主要是通过讲故事的形式来完成的。 上帝三次来到人间视察。 三、研读课文，讨论主旨 　1.要求：听读故事，分析、讨论以下问题： 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 明确：爱情、忠诚、心灵的追念。 真正的爱情必然伴随着忠诚，它是爱人之间的生死相依、永不背叛、相濡以沫、永不厌倦：真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此作者把它们视为爱情的三位一体。 岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，才配得上称为真正的爱情。 2.品读上帝：上帝懂爱情吗？当上帝看见人类有爱情的时候，他是怎样的反应？上帝最后“深沉地思索着离去”说明了什么？ 明确：上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。这正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝” 2.学生齐读最后两段。 教师小结：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。 五、 重点语句探讨： ﹙1﹚“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候” 点拨：在异性或爱人间交往中，只有保持一定的理智，慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福 。 ﹙2﹚“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人” 点拨：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而非动物的根本标志 。 ﹙3﹚“从那时起，人就成了大地的上帝” 点拨：人类的爱情和美的力量征服了上帝，只有人才能主宰自己的精神和万物。 六、拓展延伸