苏教版3年级语文上册16石榴教案.doc

《石榴》教学设计 一． 引入新课： 1、读一读，猜一猜。 远看玛瑙紫溜溜，?近看珍珠圆溜溜，?掐它一把水溜溜，?咬它一口酸溜溜。（打一水果） 2、摸一摸，猜一猜。 谁手举的高，我的礼物就给谁猜。 生摸，描述:这个大大的，而且圆圆的。 师惊讶道:也是圆圆的? 生继续描述:而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。 师:有一个头尖尖的?表皮呢? 生:有一些滑滑的。 师:还是比较光滑的是吗?我要提示你们，这还是一种水果， 生:猜 师：有没有猜对呢?拭目以待， 师出示，生叫喊:石榴! 师:怎么不给自己一点掌声啊! 知道老师为什么要送石榴给你们吗? 瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，这就是老师要送石榴给大家的真正原因。 今天老师带来的石榴可不一般!它来自于我国山东省的-- 生接:枣庄 师:因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看? 生:想 师:今天就让我们走进石榴的王国。 3、【上课时间】 师生共同写课题，读课题 二、新授。 （1）、师生谈话：现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了。 （2）出示：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园 师:因此啊，它闻名海内外。 读了报纸上这段话，相信第一小节中的 这个词(驰名中外)你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。就看着屏幕读，准备好了吗? （3）、生齐读课文第一小节。 师:读得太棒了!看来同学们课前已经充分的预习了。告诉老师， 课文你都读过几遍了? 读了几遍就亮几 师:4 遍的、3 遍的。哎呀，真是不听不知道，6 遍的、8 遍的!一看 吓一跳。 师:既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了~ （4）、检查预习情况。 老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战! 1、开始!你是第一个举手的，就 给你。 生:我选果子最小的那一个。(众笑) 师:1 号题?看来你是一个平时做事挺稳重的人。1 号题只有一个生字， 你一定能读好! 生读:春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 2、第一位挑战者初战告捷。接着来挑战! 生:我想选3 师:虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!--这段话中可有不 少的生字，你有信心读好它吗? 读:熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有 的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶 子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 有一个生字的读音啊，读得非常的标准! 它读第三声，你能带大家读读这个词吗? 生领:咧开 生齐:咧开 师:还有一个字音，老师想跟你一起读。这个字呀只在一些特定的词 中才读露(lou)，在这儿应该读露(lu)出了，自己再把这个短句读一读。 生读。 在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利! 师:谁也来想读读第二句? 生1、生2，读第二句。 3、只有一题了，谁愿意来? 生读:走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 师:谁再来挑战这句话? 4、想不想再来一题呀? 出示课文最后一节 师:这是课文的最后一个小节，在这一小节当中啊，可出现了不少的 二类字，你能把它们都读准吗? 师:谁来当当小老师，就带大家读这些词。 剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津 在这段话中有一个多音字，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的 读音--bao，让我们一起再读读这个词--剥开。其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择 它的读音， 这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗 紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的， 顿时感到清爽无比。 在这段话中呀，还有一个多音字潜伏在 里面，老师在字典上查到了这个字的两种意思， 当它表示中间的时候，它就读作-- 生接:一声 师:当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作-- 生接:四声 师:瞧，这就是石榴籽儿，这是-- 生接:红的 师:这是-- 生接:白的 师:红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了; 咱们一起来读读这个词--红白相间 生齐读 指一名男生再读。 5、师:让我们再回到课文的最后一小节。 这一小节呀就是在写人们开始 -- 生接:吃(没听清) 师:或者说是已经开始品尝石榴了。师:嗯，想不想就在这尝尝石榴? 抽生尝石榴: 石榴真酸，甜津津的。 师:这滋味独特的石榴，究竟是