苏教版义务教育课程标准教科书三年级下册第11单元认识小数.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：数学 2，课时：1 教学目标 结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学课题 认 识 小 数三、教材分析 本单元是在学生学习了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是学生第一次接触小数。在教材安排上先结合具体情境初步认识小数的含义，并认、读、写小数部分是一位的小数。并在实际问题和生活情境中感知小数。 1.突出小数和生活、小数和分数的联系。测量长度的结果不是整米数、物品价格不是整元数时常常用到小数。教材在例题和练习题的设置上都结合了这方面的生活情景，密切联系生活，让学生感受到学习小数的现实意义。 2. 注重小数和分数的联系。以分数为知识衔接点，通过分数引出并理解小数含义。如通过第100页的两道例题教学一位小数的意义。这两道例题先引起学生的回忆： 5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告诉学生5/10米还可以写成0.5米、4/10米还可以写成0.4米、2/10元还可以写成0.2元。上面的一道例题写成零点几这样的小数，下面的一道例题写成几点几这样的小数。通过把十分之几写成小数，让学生初步感知一位小数的意义。教学时要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的，一位小数表示十分之几。“想想做做”第1题把1分米、3分米、7分米、9分米先分别写成以米为单位的分数，再写成以米为单位的小数。 3.在不同的情境中认识小数。 如第3题的图中把正方形平均分成10份，先用分数表示其中的涂色部分，再写出相应的小数。这两题都让学生从十分之几写出一位小数，学生能再次体会一位小数表示十分之几。在“想想做做”第5题在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，都需要先想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。 四 、教学方法 创设情境 任务驱动 小组合作探究 五 、教学过程 （一）新知探索 1.认识整数部分是0的小数 情境引入，借助长度单位认识小数 师：同学们，你们每天都坐在课桌前读书写字，那你知道我们课桌的长是多少吗？我们一起来测量一下好吗？先听要求：以小组为单位（按前面我们复习的测量方法测量，现在开始。 谁来说一说你的测量结果？ 这回你知道课桌的长是多少了吗？ 2.新课： 师：如果用分米做单位，课桌的长度是多少分米? 【百度图片】/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword F%2F 我们的桌子够不够一米？如果用米做单位还能用整数表示吗？那可以怎样来表示？谁能用米做单位来表示一下？ 板书：6/10 6/10还可以写成0.6 指：0.6谁知道是什么数？ 这节课我们就一起认识小数。板书课题：认识小数 3.认识小数的意义 师：谁知道6/10表示什么意思 板书：把一米平均分成十分 刚才我们把6分米分别用6/10和0.6米表示出来了。 谁能用分数和小数再来表示一下1分米？ 板书：1分米 1/10米 0.1米 问：1/10米表示什么意思？0.1米有表示什么意思？ 老师在给同学们几个数看谁说的更好？ 2分米用米做单位，谁能直接写出小数？ 观察我们说的这些分数由什么特点？ 把他们写成小数分别是多少？ 学生观察什么样的分数可以写成0.1、0.3、0.9这样的小数？这样的小数又表示几分之几的分数？ 小结： 零点几的小数就表示十分之几的分数 4.教学小数的读写 过渡：刚才我们知道了零点几的小数就表示十分之几的分数，下面我们再来学习小数的读写？ 同学们首先看老师是怎么写的？ 板书：0.6 师：你能像老师这样在写一个小数吗？从黑板上选一个卸写在联系本上。写完后做端正。 （谁会读这个小数，把读作写黑板上） 请同学们看课本101页完成第三题。 【百度图片】/newsfile/staticfile/2010/3/276797km.shtml 师：看图写出分数再写出小数（独立完成） 订正答案（全正确的举手） 过渡：老师这里有几种文具，请同学们说出文具的价格是几元几角？ （课件展示例2） 第一道：5角=5/10元=0.5元（让学生用元做单位表示） 第二道：3元5角 （和你的小伙伴合