苏教版小学语文3年级下册练习4口语交际教学设计.doc

PAGE  PAGE 6 约 请 ——苏教版小学语文三年级下册练习4口语交际教学设计 南京市武定新村小学 赵海燕 教学理念： 口语交际是听与说双方的交互过程，也是知情意行的统一体，体现了一种综合素质，它要求日常生活中与人交往时，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。本次话题是让学生去约请顾老师来辅导同学们排练文艺节目，“学会约请”是此次口语交际训练的明确目标，本课设计则坚持整体原则，在突出这一重点目标训练的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果，力求让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。 教学要求： 1、根据题目的具体要求，对学生进行文明礼貌用语的训练。 2、创设情境，指导学生掌握约请的基本技巧。 3、在交际活动中，学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。 4、通过交际活动，使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，优化其综合素质。 三、教学重点： 指导学生掌握约请的基本技巧。 学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。 四、教学难点： 在约请时，使学生学会能够针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。 五、教学过程： （一）指导学生审题，引发交际。 审题。 指名读要求，想想它告诉我们些什么。 解题。 （1）引导学生质疑：在这里面还有什么不理解的词？ （2）教师根据学生质疑，与学生一起解疑。 重点解题：什么叫“约请”？（预先说定邀请） （二）借助教材情境，学习技巧。 结合课文插图，说说约请原因。 创设教材情境，学习约请技巧。 （1）角色转换，探究约请技巧。 假如全班同学请你做代表，你会怎样约请顾老师呢？与同座练习一下。 教师巡视，了解学生探究情况。 （2）案例对比，明确约请技巧。 提供案例，引导学生点评，教师相机板书。 教师小结，使学生明确约请技巧。 [片断实录1] 师：现在请同学上台做约请的表演，其他同学当评委。 生1： 顾老师，你到我们班来帮我们排练一下文艺节目，还好啊？ 生2：行啊。 师：就这样约请吗？谁来评评看？ 生3：我觉得XX（生1）没有礼貌，应该对老师称呼“您”。 生4：XX（生1）也有优点，就是约请时声音比较响亮。但是他没有把约请的原因说清楚，我要是老师，肯定觉得莫名其妙，怎么会答应他呢？ 师：那么究竟怎样约请呢？谁再来试一试？ 生5行队礼后：顾老师，您好！打扰您了！我们三（1）中队将举办一次对全校开放的主题队会，想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目，好吗？ 生6面带笑容：好！我安排一下，明天下午放学就去辅导你们，行吗？ 生5：行，谢谢顾老师！顾老师再见！ 师：生5的约请成功吗？说说他成功在哪儿？ 生7：他的声音响亮，使用了礼貌用语。 生8：也讲清了约请的原因，内容说得比较具体，还加上了行队礼的动作，显得对老师特别尊重。 [点评：案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。本环节通过案例比较，使学生能领悟约请时不但要说清约请的原因，还要讲文明，使用恰当的礼貌用语与体态语等。] （三）学生互演互评，运用技巧。 学生分小小组互演互评，要求两人表演、另外两人评价，之后交换。 2、小小组推荐表演，教师引导学生们根据内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当、态度是否大方、声音是否响亮等方面去评议，以巩固已经掌握的约请技巧。 [点评：小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，要求两人表演、另外两人评价，之后交换。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际训练面广，增大了学生训练的活动时间和空间。] （四）再创生活情境，拓展交际。 1、讨论：我们的生活中有哪些活动需要向别人约请的？ 学生自由组合成几个小组分别进行演练。 [片断实录2] 师：同学们，在我们的生活中又有哪些活动要向别人约请呢?（教师根据学生回答板书出有关活动名称） 生1：约请同班同学一起表演。 生2：可以约请几个朋友外出旅游。 生3：约请老师指导出黑板报。 生4：也可以约请亲戚朋友参加自己的生日PARTY。 生5：期末考试前，我们可以约请高年级同学介绍复习方法。 …… 师（指板书出的有关活动名称）：下面，就请大家自由组合成小组，选择自己喜欢的活动内容，再来互相约请一下吧！ 3、指名小组上台表演，师生评议。（指导评议时应强调在约请时，学会针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。） 4、指名一生小结约请技巧。 [点评：口语交际课不同于看图说话、听说训练，其安排的内容目的是为了抛砖引玉发展学生的口语交际能力，所