计算机和英语课程整合的课堂教学模式初探.docVIP

PAGE  PAGE 6 计算机与英语课程整合的课堂教学模式初探 黄丽 深圳市南山实验学校 【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，校园网、因特网被引进课堂，如何将信息技术内容与小学英语课程整合，充分体现学生的主体作用，以现代教育思想为指导，探索计算机与英语课程整合的课堂教学模式，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，是本文讨论的中心。 【关键词】课程整合；任务驱动；英语课堂教学模式 随着计算机网络技术在教育教学中的广泛应用，导致了课堂教学模式的深刻变革，纵观英语教学所走过的路程，从录音机、录像带、VCD、CAI、电子读物，到网络信息化英语教学, 对英语教与学产生了巨大的影响。为了适应21世纪对人才的综合性需求，探索适应素质教育的新型课堂教学模式，使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。 我校作为网络信息化教学的试验基地，给我们提供了广阔的实践空间。那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中的整合，怎样才能将信息技术内容整合到小学英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程紧密结合起来，发挥学生的主动性，以现代教育理论为指导探索新型的教学模式？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。本文试通过在学校的教学实践，在这方面作进一步的探讨。 一、计算机与英语课程整合的课堂教学模式的理论基础 1、从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目标。整合是创设能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 2、从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 3、从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。 二、计算机与英语课程整合的课堂教学模式的构成与实施 苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。” 在信息技术特别是网络技术迅速发展的今天，人才的标准是什么呢？北师大何克抗教授在《论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证》一文中说：“信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础(特别是信息方面的文化基础即信息方面的基本知识与能力)，富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。”何教授的话，其实道出了传统英语教学存在的诸多问题。因此，英语教学的改革势在必行，而且应突出体现学生“自主学习、协作学习”的核心思想。围绕着这一核心思想，经过一年多教学的反复实践，在计算机与英语课程整合的课堂教学模式方面，我做了初步的探索，其基本结构序列如下图： 网 络 英 语 资源丰富优势 个别化的特征 交互性的 功能 共享性的特点 网状呈现形式 视听感知 提供资源 自主探究 协作学习 完成任务 阐述任务→ 创设情景→ 个别辅导→ 创新实践→ 综合交际 本模式是结合网络信息化教学特点和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以校园网、因特网为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生英语学习兴趣，培养学生处理信息能力和创新能力，并与英语学科的教学过程紧密结合起来，以各种任务驱动的方式给学生提出学习任务，通过人机交互，学生自主探究，协作学习，小组合作，不断创新实践，完成任务的。通常，我在英语课堂整合教学中，分五个步骤来实现该模式的目标。以下通过对一节课的具体分析来概述上述五个环节： 1、 利用网络网状呈现形式视听感知、阐述任务 网络以网状呈现形式将信息传递给学生是一种接近人类联想思维的方式，它对小学生的吸引