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浅谈初中数学潜能生的成因及转化对策 溆浦县卢峰镇中学 黄德俊 摘要：近年来，初中阶段的潜能生数量在增加，特别是数学科目，呈现出学生两极分化，潜能生占比庞大的现象，已经影响到我们教育教学质量整体的提升。 所以现阶段全面提高初中数学教学质量的关键是搞好潜能生的转化工作。而要想转化潜能生就必须弄清潜能生的形成原因，然后才能对症下药，从而找到转化的办法。从初中数学学科特点来进行分析，这些潜能生形成的原因有社会、家庭、学校、教师以及学生本身等多个方面，特别是学生本身的学习目的不明确，上进心不强、知识技能掌握不牢固、学习方法不恰当等原因。为了解决此问题，站在教师力所能及的层面进行分析，应从加强情感教育构建和谐师生关系、培养学生学习兴趣、改善认知结构、加强学法指导、加强家校联动共同管理、设立课题研究方向等方面着手，探索如何帮助初中数学潜能生取得进步的有效途径。 关键词：潜能生 成因 对策 正文： 数学课程标准要求数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学到初中数学，学习内容、研究方法都是个转折，尤其是在数学思想认识上要产生质的飞跃，有些初中学生很难迈过这个转折点，出现后进生，导致数学学习成绩两极分化。在农村初中，这种现象比较普遍，它严重阻碍了农村初中教育教学质量的提高，影响了学生的健康成长。特别是实行九年义务教育以后，初中教育对象已由通过升学考试择优选拔的生源扩大为全体小学毕业生。不仅数量增加了，而且学生之间在学习基础等方面的个体差异也增大了，特别在数学学科上，出现了大量的潜能生，严重制约了初中数学教学质量的全面提高，因此对现阶段的初中数学教师而言，如何搞好潜能生的转化显得十分关键。 一、数学潜能生的成因分析 1、社会与家庭对学生的影响。首先是“读书无用论”对学生的消极影响，如大学生，特别是农村大学生就业难的问题，部分家庭因教致贫的问题，以及社 1 会上的腐败现象都让学生对学习缺乏正确的认识，从而失去了学习的兴趣、学习的积极性和主动性；其次是家庭对学生的影响，一方面是家庭环境与学校教育背道而驰。不少学生是在牌桌旁长大的，有人将学生一周的五天学校教育和双休日两天的家庭教育效果用一个形象的等式来描述：“5+2=0”。由此可见家庭不能给学生一个健康上进的熏陶环境，家长缺乏对孩子必须的帮助和引导，是潜能生形成的重要原因。 2、教师对学生的影响。一方面是教师对学生的要求过高，学生虽然已经努力，但仍未达标，教师仍不满意，造成学生兴趣的降低、信心的丧失；另一方面，教师组织教学不得法，学生难以适应；第三是师生沟通不畅，缺乏情感交流，教与学的合作不够和谐，不能产生合力。 3、学生自身的影响。有的学生自甘落后，学习情绪低落；有的学生缺乏自信，破罐子破摔；有的学生缺乏持之以恒的精神，在学习上一暴十寒；有的学生方法不对头，重记忆轻理解，只做习题不归纳总结，结果事倍功半；有的学生缺乏必备的基础知识和基本技能，完全听不懂老师讲授的新内容，妨碍了新知识的获得和能力的提高。具体来讲有以下几个方面： （1） 目的不明确，上进心不强，对学习没有兴趣，没有信心。课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 （2） 注意力分散，上课不认真，思维反应迟钝，情绪消极。这种行为表现出现的原因很多，一是受不健康影视作品、网络的诱惑与毒害；二是有欠缺的家庭环境问题，根据中国青少年研究中心的研究，四类家庭的孩子容易违法犯罪，即：单亲家庭、流动人口子女家庭、大款家庭。还有父母的管教方式对孩子成长的影响也很大。 （3） 教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付了事，遇到困难不想办法解决，出现抄袭作业或者不交作业的现象。解题时不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，联系不上所学过的内容，不想寻根问底，温习所学内容。解题不遵循一定的步骤，解题过程不是合情推理，没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评 2 估自己的作业或试卷。 （4） 学习效率低下，学习成绩差，不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上依靠“临时发挥”。 （5） 自卑，潜能生强烈地感觉到自己矮人一等，在别人面前抬不起头来。 担心、害怕，甚至是恐惧。后进生极端地担心被他人责难、批评；而且担心被抛弃。容易表现出侥幸和投机、自暴自弃、抗拒，甚至发展到暴力抵抗。 （6） 对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心