谈高三生物二轮复习备考的切入点.docVIP

谈高三生物二轮复习备考的切入点 丝鑫 一、二轮复习中的常见做法及存在问题试卷．关注命题趋势 二轮复习是一个以巩固、梳理已学知识、技能。我们要以课程标准所要求的能力层次为依据，促进知识条理化、系统化，提高学生运用所学知识以《考试说明》所列出的知识点条目为线索，对照生解决实际问题的能力为主要任务的过程。它，盥有两物教材中的有关知识点逐条复习，以明确考试的目个特点：一是“理”．即对所学的知识进行系统的整的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试理，使之“竖成线”“横成片”．达到提纲挈领的目的：题的分析。生物命题的思路是：遵纲不循本。即知识二是“通”，即融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙点的考查一般遵循课标、课本，不超出课本知识的去脉、前因后果。范围，而能力要求不一定要遵循课本内涉及到的层 目前在二轮复习中常见的问题是：有些教师在次，可以大大超越课本。也就是说，我们在平时复习复习中缺乏应有的目标和方向，重教辅资料轻教材，时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应倾向于搞题海战术，采取广种薄收、撒大网捕鱼的方高于课本，力求抓住：知识点；考试点；能力点；教育法，通过增加练习量来寻求心中的踏实，忽视学生知点（爱国主义、科学史）；应用点（联系工农业生产、识结构的构建。甚至不乏同一个题目要学生做了再国防科技、日常生活、环保知识的实际）；结合点（各做的现象。这样教学．最大的问题是师生都在简单章节的结合、跨学科的结合）。根据课本抓知识的归地重复着“昨天的故事”．导致复习课效率低．学生收纳小结，抓知识点间的联系，合理分散教材的难点，获小，身心俱疲，不利于培养学生运用所学知识分析、强化知识的重点。反对死记硬背，提高复习的实效。解决问题的能力。所以，复习课不应仅仅上成一节练高考试卷会折射出学科知识的系统性。并以不习与讲评课，它应该是一门教程。教师在复习课中，同的情景呈现出来。所以，在试卷中找出有规律性对知识的梳理还是要“讲”的，不能仅以考代教。但教的东西．是形成有效的高考复习方案、提高复习有师的“讲”要受到限制，要有针对性，即要“精讲”。教效性的保证。在二轮复习时，我们必须认真分析研师要在对学情了解的基础上，围绕复习内容中的主究近几年的高考试题，注意做好四件事情：（１）对照干知识，提炼归纳，总结阐释，拓展联系；要精讲学生教材研究寻找试题原型；（２）研究近年试题找出共性的疑难点、易错点、易漏点；要讲方法，讲规律，讲知和变化；（３）研究近年试题寻找命题趋势；（４）从不识的产生过程和思维过程：要充分发挥教师“导”的同模式的试题中归纳出命题模式。尽可能运用生物作用，教师的“导”是促进学生“学”的关键。教师要着教学或课题研究中的经验和知识，选取大学普通生眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；要着力于引导，变“死物学、科技发展热点等专业性或应用性较强的素学”为“活学”；要着重于疏导，变“难学”为“易学”；要材，将复杂的问题进行简化，从各个方面指向中学着手于指导，变“学会”为“会学”。生物学知识体系．在大学与中学的知识交叉点上找 二、提高二轮复习有效性的几个切入点到命题的突破口。因为这些交叉点就是复习中的知（一）研究《课程标准》《考试说明》及近年高考识生长点和能力增长点。同时，必须研究吃透《考试万方数据 说明》，研究《考试说明》中知识的要求是怎么定位与条件。因为这是解决生物问题的钥匙。下面介绍的、考题是如何体现的。把《考试说明》、高考题与教几种帮助学生提高分析、比较、归纳能力的方法。材进行对比研究，我们就能准确把握高考走向。明１．提高分析能力的常用方法 确“如何考”，就会抓纲抓本；明确“考什么”，就会精（１）逐步接近法：①把一个问题划分为几个部选教法；明确“如何教”，就会准确了解学情；明白分，从而使问题缩小，思考起来比较集中，勰决问题“教什么”，就会对高考如何考有一定的了解。就变得容易；②耐心地一次研究一个问题或一个侧 （二）发挥团队力量。提高课堂效率面，通过其中逻辑关系，找到需要的答案。 二轮复习课的教学任务是：第一，帮助学生回这是一种借助于逻辑思维的方法。因为所有的顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；第二，逻辑思考都是有步骤的连续思考。所以有意识地划帮助学生掌握复习方法、思路、规律与技巧；第三，分步骤，有条理地进行思维，一步步向结论逼近，使帮助学生掌握重点知识，突破难点，提高灵活应用、其研究范围得到限定．问题解答自然变得更加清晰解决问题的能力。这三个要求层次上是逐步提高和容易，从而可以增强学生解决问题的信心和能力。的。回顾我们平时复习效益不高的原因，主要是把例１９１１年，科学家劳斯为研究一种鸡的肉瘤复习课的目标定位在第一层次的要求上．很少涉及（生长在结缔组织中的癌）作了下面的实验：他把鸡第二层