集体备课教案表[方程意义].doc

PAGE  PAGE - 3 - 牟定县安乐中心小学集体备课教学设计 备课组五年级 数学 组主备人李玲议课时间2013年 月 日课题方程的意义课时数2上课时间年 月 日教学目标1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。 2、会按要求用方程表示出数量关系。 3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。 教学重点1、理解方程的意义及等式的基本性质。 2、会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。课前预习题用简便方法表示下面的式子： 2x×y x×x 3×x×x a×b 1×c a+a+a x+x x×7 用含有字母的式子表示下面各题中的数量关系： a的8倍（ ） x与y的和的7倍（ ） x的7倍与y的3倍的和（ ） b的3倍与16的差（ ）教 学 过 程主 备集体议课教师个人增删一、导入新课 今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。 二、新知学习 1、实物演示，引出方程。 操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克； 第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。 第三步，增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x200。 第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x300. 第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。 像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。 2、写方程，加深对方程的认识。教 学 过 程学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。 看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。 3、反馈练习。 完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。 4、小结。 这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？ 提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？ 看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。 三、练习 1、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。 2、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。 四、作业：练习十一第1题。达标测评下面式子哪些是等式，哪些是方程？ ①36+x＞40 ②3×8＝24 　　③x÷7.8＝0 ④4×5－3x＝2 　　⑤x+8＝76÷4 ⑥8.4÷4＝2.1 　　⑦3x+35 ⑧7y－45＝4 　　等式：( ) 　　方程：( )板书设计教后反思186÷x=350+50=100?????? 350-y=100?????? ?7090?70+x90???????? 70+?x90?????? 像186÷x=3，350-y=100这样含有未知数的等式叫做方程。教学设计评价结果（在相应等级上打“√”A、优 B、良 C、中 D、差常规检查人（签名）：检查时间： 年 月 日