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12教学在反思中臻美 巧妙纠正学生课堂开小差 学生上课时思想走神，开小差是学习中的坏习惯之一。对学生课堂开小差的现象，不管不行，管而不得其法也不行。因为不管不仅会影响开小差学生本人的学习，还会波及到其他学生；而管理不当，又会破坏融洽的师生关系，甚至会浪费教学时间，影响教学效果。 面对上课开小差的学生，正确的处理方式有： 一是善意制止，从现象上解决问题。制止学生思想开小差，不宜大吼大叫，大发雷霆，而应以和风细雨的方式来解决。 比如老师可以用调节音量的方法来制止学生开小差。讲课时，如遇到有的学生在玩弄东西，做小动作，或与周围同学交头接耳、窃窃私语，小声议论与教学无关的问题，教师可以忽然降低或提高讲课的音量，以引起这些学生的注意，让他们把精力集中到学习上来。 用停顿注目学生来制止学生开小差。老师讲课时，如遇学生目光呆滞、神情恍惚、若有所思、小声说话，或是干别的事情，老师可突然停止讲课，对这些学生投以严肃、关切、疑问、期待的目光，几秒钟左右，他们一般会回过神来，集中注意力听讲。 用轻微的动作示意来制止学生开小差。上课时，如遇到学生在课桌下玩弄小东西或伏在桌上打瞌睡，教师可以边讲边走向其座位，以脚步声提醒他们的注意。如仍不奏效，可以向开小差的同学打个手势，或轻轻敲击课桌，或轻轻拍其肩膀，唤醒他们对教学内容的注意。 用语言提醒来制止学生开小差。有时候，课堂上开小差的学生比较多或开小差的问题比较严重，教师可采取咳嗽、敲击讲桌示警，或以“注意”“请注意”“请有些同学注意”等语言向这些学生示警。组织好教学提问也是语言警示的方式之一，当某学生开小差时，不妨向该学生提问，有时也可以安排其同桌、邻桌的学生读课文，回答问题，以此提示他们，引起他们的警觉，从而集中注意力。 二是了解原因，从心理上解决问题。有的学生忽然连续几天在课堂上开小差，往往潜伏着深层次的原因。面对上课经常开小差的学生，老师要追根溯源，分析原因，寻找对策。 有的学生开小差可能是对老师有意见，或因老师批评不当引起，或因老师教育方法不好引起，或因对老师某些言行不满引起。师生之间一旦产生隔阂，往往容易导致学生不愿听这个老师的课，“亲其师”，才能“信其道”，有爱屋及乌就有恨屋及乌，所以当学生对老师有意见时，老师要主动设法和解。 有的学生开小差可能是对这门课程不感兴趣导致的。有的学生对老师没意见，但对老师教的这门课却不感兴趣，如果这门课的基础差，听不懂，上课就更容易开小差。有的学生开小差，可能是由于学习、生活遇到特殊困难或家庭发生变故等原因所致；有的学生上课打瞌睡，精神萎靡，可能是由于生病所致，也可能是由于疲劳引起…… 学生上课开小差的原因各不相同，老师应在课后找他们谈心，了解真实情况，分析开小差的真正原因，全面关心学生的身体、心理健康，科学引导，教育他们，从心理上解决问题。 三是培养良好的学习习惯，从根本上解决问题。人的学习品质基本上是由习惯组成的。俗话说：思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。 习惯对我们的学习有很大的影响，因为它是一贯的，并在不知不觉中，经年累月影响着我们的方法、效率，暴露出我们的问题，左右着我们的成绩。 习惯的形成并不是一朝一夕的，必然有一个长期的过程，没???一蹴而就的好习惯。老师一方面要开展学生常规检查活动，通过这些硬的举措和外在的要求、约束和引导，来培养学生好的学习习惯。另一方面，老师更要启动学生自我的内在约束和自觉的行动来培养他们良好的学习习惯。要引导学生更多地思考“我应该怎样做？这样做对我有什么益处？”要在学生中自主开展“学习常规”的学习讨论活动，“学生是否应落实‘学习常规’”的思考，真正将落实一日常规内化为我们学生自觉的行为。这样对于学生良好习惯养成教育才会有一定的帮助。 要想取得学习上的成功，必须从小事做起，从良好习惯的养成开始，唯有有良好习惯的人，才能实现自己的目标。 ——摘自《用智慧造就孩子》