1、郑艳霞例谈初中数学概念教学.doc

—PAGE 88— PAGE 87 例谈初中数学概念教学 济源市济水一中 郑艳霞 摘 要：数学概念是数学教学的重点内容，也是学生必须掌握的重要基础知识之一，是数学基本技能形成与提高的必要条件。在概念教学中，教师要讲究教学方法，新课改理念下的数学概念教学较注重概念的形成过程，多启发学生，多培养学生的主动性与创造性；要帮助学生理解概念的本质，弄清概念之间的区别与联系。 关键词：数学概念；数学概念教学；数学思维 概念是客观事物本质属性在人的头脑中的反映。数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。中国科学院数学与系统科学研究院研究员李邦河院士认为数学根本上是玩概念的，不是玩技巧，技巧不足道也！概念是最基本的思维形式，数学中的命题，都是由概念构成的，因此，数学概念的教学，是整个数学教学的一个重要环节，正确理解数学概念，是掌握数学知识的前提。学生必须深刻理解概念的内涵，准确掌握概念的外延，才能从根本上提高分析问题和解决问题的能力。因此，数学教学应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解，从而发展学生的数学思维。 任何数学概念都有它产生的背景，要让学生理解概念，首先要了解它产生的背景，通过大量实例分析概念的本质属性，让学生概括概念，完善概念，进一步巩固和应用概念，才能使学生初步掌握概念。因此，概念教学的环节应包括概念的引入--概念的形成--概括概念--明确概念--应用概念--形成认知。 一、概念的引入 学习一个新概念，首先应让学生明确学习它的意义和作用。因此，教师应设置合理的教学情景，使学生体会学习新概念的必要性。概念的引入，通常有两类：一类是从数学概念体系的发展过程引入；一类是从解决实际问题出发的引入。 从数学体系发展过程角度看，一些概念是从数学知识发展需要引入的。如乘法的引入，就是当多个相同因数相加时，为了简化运算，引入乘法；当多个相同因数相乘时，为了简化运算，引入乘方。相反数的引入，将加法和减法统一为加法；倒数的引入，将乘法和除法统一为乘法；还有一些看起来是规定的概念，也要让学生了解规定的合理性。如零指数幂和负整数指数幂的引入，教师要引导学生从同底数幂的除法入手，进行计算、推理发现它们的存在，体会规定它们的必要性和合理性，学生就好理解了。 从实际问题出发的引入。中学数学概念与实际生活有着密切的联系，让学生了解概念的实际背景，有利于学生认识学习数学的作用，同时也能激发学生学习数学的兴趣。函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，函数概念的引入就可以用学生熟悉的实际问题，如时间、速度、路程的关系；生产中的函数关系，气温变化，买卖商品中的函数关系等，引入函数概念。 另外，许多新概念的研究是与之相似的概念类比进行的。例如，类比分数的运算法则引出分式的运算法则；类比一元一次方程引出二元一次方程的概念等。 二、概念的形成 要改变传统教学中直接给出概念，就进行运用的教学方法，要重视概念的形成过程，引导学生亲身经历概念的形成过程，即概念在什么条件下蕴藏着，在什么背景下初露端倪，如何经过分析、对比、归纳、抽象，最后形成理性的概念。这个过程，如果处理得当，对发展学生的数学思维很有利。如在《四边形》一章的四边形定义教学中，若只停留在对四边形定义的文字表述上是浮浅的，应当加深对四边形图形的认识。因为四边形的概念的教学是联系《三角形》一章与《四边形》一章的纽带。教学时要切实注意启发学生观察图形，探索四边形的组成，由学生概括：(1）四边形可以看作是由两个具有公共边的任意三角形组成的。(2）四边形也可以看作是一个大三角形任意截取一个小三角形后的剩余部分。 通过上面的认识，学生很自然的从三角形的概念过渡到四边形的学习上了。至于给四边形下定义就轻而易举的可以完成了，对认识四边形的边、对角线、顶点、内角都是顺理成章的事。同时我们就不必再为后面帮助学生理解“把四边形的有关问题转化为三角形的问题来解决”的原因而多费口舌了。 三、概念的概括 概括是概念教学的核心。概括就是在思想上把从某类个别事物中抽取出来的属性，推广到该类的一切事物中去，从而形成关于这类事物的普遍性认识。概念教学中把握好概括概念这一环节，有利于学生概括能力的培养。概括概念就是让学生通过前面的分析、比较，把这类事物的共同特征描述出来，并推广到一般，即给概念下了个定义。例如，在引入轴对称图形这个概念时，教师可以让学生观察生活中大量熟悉的平移、轴对称、旋转等图片，让学生在小学的认知基础上对它们进行辨析分类。然后教师提出问题：你能用一句话概括轴对称