《山行》教学案例.docVIP

《山行》教学案例 《山行》一课是人教版第三册教材中《古诗二首》中的一首。作者是唐代诗人杜牧。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。通过这首诗的学习，让人们能感受到深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给人以美的享受和精神上的鼓舞。所以在学习这首古诗时，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 根据教材的要求，我把这节课重点放在识字、诵读、并在反复诵读中，理解诗句大意，感悟诗歌的韵味上。为了达到这些教学要求，同时在教学中，不失时机地培养学生良好的学习古诗的方法，我是这样设计的： 师：上节课，我们学习了一首古诗，名叫《赠刘景文》，我们一起背一背，好吗？ 生：好！ 生（齐背）：荷尽已无晴雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 师：这首古诗描写的是哪个季节？ 生：秋季。 师：你还知道哪些描写秋天的词、句？ 生1：我知道描写秋天的词语有“金秋时节”“春华秋实”。 生2：还有“秋高气爽”“秋收冬藏”。 生3：我知道“秋天是个丰收的季节”。 师：你们知道的可真不少。你们这种边学边积累的学习方法可真好！今天，我们来学习一首描写深秋时候的古诗，《山行》。 。。。。。。 师：大家还记得我们以前是怎样学习古诗的？ 生1：我们是先观察图画，然后老师带着我们读古诗。 生2：接着是明白古诗讲的什么意思，最后就是有感情地背诵古诗。 师：说得真好，谁能像个小老师一样，总结一下学习古诗的方法？ 生：第一步，观图画；第二步，读古诗；第三步，悟诗意；第四步：背古诗。 师：真棒！学过就能记住。那就让我们用这种学习古诗的方法来学习《山行》吧！ （课件出示树上的图，生观察） 师：请看大屏幕，按照一定的顺序仔细观察这幅图，看看图中都画了些什么？ 。。。。。。 师：刚才大家很快就叫出了老师从诗中请出的生字朋友的名字，回忆一下咱们记字的方法有哪些？ 生1：加一加、减一减。 生2：熟字加偏旁、熟字减偏旁。 生3：还可以组词，说一句话。 师：记字的好方法可真不少，那就用你最喜欢的方法来记住它。 。。。。。。 师：“枫”这个字是要求我们会写的。要想把字写好，你有什么好的建议或方法吗？ 生1：我们先观察这个字的结构。 生2：分析这个字的结构和特点。找到这个字最关键的地方。 生3：写字的时候还要注意我们的写字姿势。 师：谢谢你们给出的学写生字的方法。相信有了好的学习方法一定能把“枫”字写好。那就让我们先来观察一下这个字的结构。 。。。。。。 师：一首诗如果知道它的意思,读起来才会有感情. 师：请大家用自己喜欢的方式读一读，想一想每句诗的意思。读不懂的地方做上记号，带着疑问，小组内讨论解决。 。。。。。。 师：图观察过了，也很流利地读出诗句，并且明白了诗的意思，我们最后该做什么了？ 生：背古诗。 师：你们会背了吗？ 生：会背了。 师：老师想增加难度，你们愿意接受挑战吗？ 生：愿意。 师：愿意接受挑战的站起来试一试，不会背的可以看着书读。 （师擦掉每行诗的最后三个字，生齐背） 师：不错，现在老师又增加难度了，有信心吗？ 生1：有信心！ 生2：没问题！ （师继续擦掉每行诗的中间两个字，生背） 师：如果全部都擦了，你们还会吗？ 生：会！ 师：试试看！ 生在悠扬的乐曲声中背诵古诗。 。。。。。。 教学反思： 古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，我们老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 因此，我在教学设计上主要运用以下几点： 一、给学生提供充足的时间，分层次的引导学生感悟。　　苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。所以在教学《山行》这首诗时，先向学生介绍了作者杜牧，并引导学生回忆学习古诗的方法：（1）观图画。（2）读古诗。（3）悟诗意。（4）背古诗。然后引导学生循序渐进的根据学习古诗的方法，有条理的、分层次地借助图画，理解图意；在此基础上来理解诗意；在理解诗意的基础上感悟诗的意境，进行品读诗句；最后能背诵诗句。因为给了学生充足的时间，自己去思考、去感悟，把课堂充分的还给学生，所以学生们在老师的引导下，有层次地进行学习。学生们在课堂上畅所欲言，充分促进了学生的个性发展，达到了教学的预期效果。 二、教给学生多样的感悟方法。 要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生