《伯牙绝弦》教学设计及反思.doc

《伯牙绝弦》 教 学 设 计 课题《伯牙绝弦》设计者黄铁立教 学 目 标朗读课文。 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 背诵课文。重点让学生凭借注释和工具书读通读懂内容，在此基础上记诵积累。难点感悟朋友间真挚的友情。教学准备课件教 学 过 程教学环节教学内容设计意图一、 谈话导入，读题质疑 二、 初读课文， 整体感知 三、 再读课文， 读懂内容 四、 品读课文， 感悟知音 五、 拓展延伸， 深悟知音 （机动） 六、 趣味练习， 寻觅知音 1、欣赏《高山流水》曲子，谈话引出课题。 2、读题，质疑：什么是“绝弦”？伯牙为什么绝弦？ 1、自由读，读通课文。 2、范读，感受古文的节奏和韵味。 3、指名读，齐读。 1、解题，小结读懂古文的方法。 2、学生按方法自学课文，抓关键词理解词句。 也可合作学习：用自己的话把故事说给别人听。 1、感悟伯牙遇知音之喜： （1）引读句子---理解词句---交流感受---读出感受 （2）想象说话 2、感悟伯牙失知音之悲：方法同上 配乐读：伯牙在子期坟前悼念知音的诗词。 闯关觅知音（课件出示） 创设情境，激发学生阅 读古文的兴趣。 反复读文，感受古文的节奏韵味（完成目标1） 自主探究与合作探究相结合，培养学生自学能力，增强合作意识。 （完成目标2） 自读自悟，培养学生想象力，拓展运用语言的能力。（完成目标3、4） 拓展积累，升华情感。 培养学生勇于探究的精神。【附】板书设计： 伯牙绝弦 伯牙 子期 所念 必得之 《伯牙绝弦》教学反思 平果县第六小学 黄铁立 这节课的教学设计主要体现了两个教学理念： 一、以读为本，“读”占鳌头 新课标指出，要让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中感受体会作者所要表达的思想感情。而且语文课首先要有语文味，古文更是如此。《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味，所以教学时我扎扎实实地进行朗读指导，以读为本的教学理念贯穿于整个教学过程，通过自由读、范读、指名读、齐读、合作读、默读、品读、诵读、拓展读等多种形式的读，“书读百遍，其义自见”。学生在反复朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律，体会伯牙遇见知音之喜和失去知音之悲，感悟他们之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 二、以探为主，拓展延伸 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上我既尊重学生的主体地位，又注意增强学生的合作意识：容易解决的问题，鼓励学生用学会的方法自主探究；难以独立解决的问题，要学会与别人合作，一起解决，共同进步。教学中，我进行了必要的拓展延伸，引导学生积极探究： “既然伯牙被尊称为“琴仙”，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河以外，还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“绵绵春雨、依依杨柳、习习春风、翩翩蝴蝶”这样的场景进行模仿说话，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕??的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。 因时间安排把握不够好，存在了不少问题，主要是： 在品读“伯牙所念，钟子期必得之”时，我忘了引导学生明白，像这样真正了解自己，有共同语言的朋友就是知音，然后板书：知音。直到快要结课时才补充板书。 知音