《草船借箭》教案及反思.doc

《草船借箭》教学案例及反思 ???????????????????????????????????? 人教版十册第19课 　　教材分析：《草船借箭》是人教版第十二册的文章。是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出，人物形象刻画得生动逼真。 　　设计指导思想： 　　1、语文学习是一个情感丰富的学习过程。“知”与“情”是相互依存、相互促进的，二者的交融互动，才能使认知与情感达到和谐统一。本节课力求充分挖掘教材中的情感因素，使学生能产生真切的情感体验。将自己的情感融入课文，与作者的情感联系在一起。 　　2、以“以生为本”，“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养。 　　教法学法： 1、课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中抓住几个主要问题，适时、适度地巧妙点拨，使学生对课文的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。同时也进行较好的语言和思维训练。 　　2、通过过度语的巧妙设置和对周瑜自叹不如之言的反复诵读，不断提升学生对诸葛亮的佩服之情。 学情分析： 1本篇课文节选时文字作了改动，变得通俗易懂了，这为学生理解课文内容提供了方便，但学生对人物的性格特点很模糊，特别是诸葛亮不甚了解。 2、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题,并带着问题读书。在读中思考、领会、划词划句。使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。 3、通过小组合作讨论,解决疑问,不能解决的全班讨论解决。 教学目标：1、有感情地朗读课文，激发学生学习，亲近古代文学作品的乐趣。 　　2、紧扣课文语言，感悟文中四个人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。 　　教学重点：扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 　　教学难点：了解“草船借箭”一事的起因及经过。 　　媒体选择：多媒体图象、文字。 教学流程与评析： 　　一、谈话切入，了解背景 　　1、师简介《三国演义》这部著作。 　　2、出现“诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃”四个人物的头画像，问：他们四个人分别是谁？他们各有什么特点？你们知道他们四个人在三国中的身份吗？ 　　（评：教师简介《三国演义》在我国文化史中的地位，能激发学生对这部著作的崇敬，从而产生学习这篇课文的兴趣；联系学生已有的知识经验来谈人物的特点和身份，既为课文内容的理解作了铺垫，又让学生偿到了课外阅读课内用的甜头。） 　　二、分析原因，理解结构 　　1、诸葛亮为什么要借箭？结果又怎样呢？ 　　2、老师帮助学生理清根本原因，直接原因，表面结果，本质结果。 　　三、读悟交融，顺学而导 　　1、周瑜自叹不如时说了一句话，请大家找到这句话。（“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） 　　2、神机妙算是什么意思？诸葛亮神在哪里，或者说他算准了什么？大家自由读课文，到课文中去找答案。 　　3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互议互学。 　　（评：诸葛亮的神机妙算在课文中表现得丰富而广泛，为学生的自主合作学习提供了一个思考的空间，即使基础较差的学生也能找出一两点。学生在独立思考后把自己的见解向别人倾诉，在谈话中互相补充，互相学习，加深了对课文内容的感悟，提高了学生对课文的分析理解能力。） 　　4、全班交流（由学生说，学生说到哪一方面，老师伺机帮助学生理清这一方面的内容。） 　　(1)懂天文，晓地理。生：诸葛亮算准了三天后有大雾，所以他敢答应周瑜三天内造完十万支箭。 　　老师引导学生理解为什么江面要有大雾和诸葛亮懂天文晓地理的才华。 　　师引情：原来诸葛亮知天文地理，难怪借箭会成功，我们一起来读读周瑜自叹不如时说的话。（生感情朗读） 　　(2)知人心。生：诸葛亮知道鲁肃是个老实人，不会把借船的事告诉周瑜。 　　追问：如果告诉了周瑜会产生什么后果？ 　　师问：诸葛亮算准了鲁肃忠厚老实，他还算准了谁？ 　　生：他算准了周瑜要他十天造完十万支箭是在陷害他。 　　生：他算准了曹操谨慎多疑，江面上雾很大，曹操在不知虚实的情况下，一定不敢派兵出来。 　　老师趁机引导学生明白诸葛亮知道周瑜要陷害他，并且利用了鲁肃忠厚老实和曹操多疑的特点来实施借箭计划。在讲诸葛亮和周瑜商谈军事一段时，让学生自由地谈感悟并分角色朗读。 　　师小结：诸葛