语文学科特色和班级文化整合的有效途径.docVIP

语文学科特色与班级文化整合的有效途径 欧阳修中学 张艳红 《新课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文是母语教育，可开发利用的资源很广泛，但是课程资源不单是物质的或物化的资源，还包括一些“隐性课程”比如班级气氛、人际关系、校园文化、地域文化传统等。语文教师要增强课程资源意识，尽可能利用潜在的课程教育因素，在潜移默化中培养学生的语文素养。 （一）优化教室环境 。 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，在布置教室时与语文课程资源相结合，让教室充满语文的学科味，在环境中为学生营造良好的学习、生活的氛围。在班级中开辟了以下板块的黑板报活动内容： 1、“采撷一缕馨香”。 将阅读中有意思的，或者难理解的片断在教室中张贴。比如说：《一株紫丁香》这首小诗，非常有意义，学生非常喜爱，读起来很有感情。让学生动手画画老师窗前的紫丁香，并在旁边写些给老师的话。或者让学生也来写写小诗，诗中写的是紫丁香，学生可以模仿他写写其它的花。也可以写一首给老师的诗歌，或者将课文中觉得写得最好的句子抄下来进行张贴。又如《假如》这首小诗，每段文字都是那么的美，字里行间透露出小作者“我”的真善美。让学生也学学小作者做一个善良的人，将你善良的愿望写下来，也可以画下来。每一个主题都进行一周，每一次的活动都评出三名“最会思考学习的人”。 语文课程资源是无处不在，让文本的精彩内容在除课堂外的空间和时间里重现，不仅可以让学生巩固所学，也让班级环境更有文化气息，让学生在充满文化气息的环境中快乐地学习。 2“腹有诗书气自华”。 在我们班级，我要求人手一本课外书，随身带，每天安排一个时间段组织学生看课外书，并将学生每天看的页数进行记载，看完一本书要求学生在全班做一个简短的介绍。在阅读课外书的过程当中，做好摘抄工作，将你认为优美、有意思或者值得推荐给大家的好的语句或者片断摘录下来，并进行张贴。要求学生在课余时间自己主动去阅读，每周用一节课的时间进行品读。 学生每天看完十页就可以拿到一颗星，由学生自己保存好，老师也留下数据，一学期下来，拿到星最多的前三名就是班里的“文学小博士”。 开展这个活动提高学生课外阅读的积极性，每个学生看不同的课外书，不仅在学习积极性方面相互促进，在阅读的知识面上相互补充，也可以扩大学生的知识面。 3、“书写乾坤”。 每个星期的双休日练写一张字，要求自己工整，字面整洁，每周一进行张贴，然后让学生评评有进步的和写得好的人，并能够说出好的字好在哪里。不仅要评出写得好的，更重要的是评出有进步的人，给学生足够的自信，让他们认为把字写好并不是一件很困难的事情。在写字的过程中，培养他们的耐性。在我们班级还悬挂着学生自己书写的书法条幅，这对学生是一种潜移默化的审美的熏陶。 常言道：“字如其人”，字是人的第二张脸。苏霍姆林斯基说：学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。通过写字教学，我们不但能教会学生写一手好字，培养学生热爱祖国文字的情感，陶冶美好情操，提高审美能力，并能教会学生怎样做人，能使每个学生受益终生。同时又反映出一个教师的文化修养和工作能力。同时也影响到整个班级文化形成和发展的方向。 总之，在美化教室的过程当中拉近了老师与学生，学生与学生之间的距离，在装扮我们教室的同时让学生对自己的班级更加的热爱，大家都为把自己的教室装扮得更美丽而出谋划策，集体的智慧凝聚在一起，更增强了班级的内聚力。 （二）优化育人环境 。“营造书香班级，让好书陪伴我渡童年。”这些理念随着学校组织的读书活动工程的推进，越来越深入每一位同学的心，也渐渐地成为我们班级一种氛围。为了打造“书香班级”，形成独有的班级文化，采取了以下措施。 1．创建班级小书柜。 在初一年级，我们班级就建立了“班级小书柜”，“读书温馨角”。每学期全班54名同学，都会精心选择一本最喜爱的图书放在班级的小书柜，并且在自己贡献的图书的扉页上，还要写出自己的推荐原因，以及自己给出的“可读指数”。为了让班级的小书柜真正成为学生读书的乐园，我们每学期都要评选“最受欢迎图书”、“最佳推荐者”。三年中，班级图书柜不停地更换着图书，累计“藏书”1000余册。 2．教师导读，身体力行。为了让学生们爱读书、会读书、读好书。每学期我都向学生精心推荐一本书，并且和孩子们一起读书，一起分享阅读的快乐。初一、初二时，我向学生推荐的书籍是卓越亚马逊的《如何阅读一本书》，让学生了解阅读方法、技巧以及阅读应具备的广阔视野；《论语》让学生在经典诵读中感受中国的传统文化，学会做人的道理；初三时，我引导学生读