六年级科学课《桥的形状和结构》教学反思.docVIP

六年级科学课《桥的形状和结构》教学反思教科版科学六年级上册第二单元形状与结构中《桥的形状和结构》一课，学生对桥是熟悉和常见的，我们家乡长沙的桥也不少，可我们平时很少有意去研究和观察它，但桥的形状结构明显外露，容易观察研究，为了引导同学们来认识桥梁的多种不同结构：拱形结构、条形结构、框架结构、索形结构，来了解现代许多桥梁把多种结构合为一体，来理解桥的形状和结构与它的功能是相适应的，来提高学生观察、比较、描述和评价的能力，我注重带领学生了解多种多样的桥梁结构，进一步加深和拓宽前面的知识，体会到桥的形状结构变化反映人类科学技术的进步和发展，深切感受科学技术对社会进步的贡献，同时，为下一课用纸造桥培养兴趣和开阔视野。 为了把这一课能上得内容充实、形式活泼，我从这几个方面入手来完成教学目标，提高课堂品质。 一、给学生丰富的信息量：充分利用多媒体教学，搜集各种各样的桥，尽量涉及到不同结构、不同材料、不同用途、不同时代的桥。从现代先进的钢索桥，到很久以前人们在一条河沟上架起的一根木头等；从我国古代有名的石拱桥苏州宝带桥，到现代拱在桥面上方的西藏拉萨铁路大桥；从国内先进的江阴大桥到美国著名的金门大桥等，在提供给学生丰富充实的信息量的同时，让学生体会科学技术对社会进步的作用，让学生感受和欣赏桥梁的形状结构之美。 二、给学生丰富的思考空间：有效利用制作的课件，一张张各式各样的桥形象的呈现在学生面前，在给学生丰富的视觉冲击时，我噶然而止，及时提问：“那谁知道什么是桥？”看似简单的问题，可一下子也难于回答，这倒激起了学生的兴趣，把学生由视觉的空间引申到思考的世界，对，桥是一种帮助我们跨越江河、峡谷、海洋、道路和其他障碍的建筑，就这样我把孩子们引入了我的课堂。同学们，今天，就让我们来了解桥，说到桥你想知道些什么呢？启发的问题一提出，发散性思维扩散开来，吸引孩子们来到了研究桥的世界，同学们，想知道的挺多，今天就让我们重点来了解桥的形状和结构吧！ 三、给学生清晰的研究视角：桥的内容、研究点很多，很容易跑题、上杂，围绕教学目标，我紧紧抓住桥的形状和结构这根主线，所有的教学活动都围绕桥的形状和结构来设计展开，贯穿始终，把一点讲深讲透。从观察苏州的宝带桥、南京长江大桥和上海的高架公路桥到观察比较各式各样的拱桥，都注重引导学生从桥的形状和结构的不同上来研究；从评价跨度不大的石拱桥到大跨度的钢索桥，也让学生发现桥结构的不同，导致了其功能的不同；到最后欣赏美国著名的金门大桥，也是引导学生从这座桥的形状和结构的方面来分析和了解桥塔为什么要修那么高的原因；本堂课的两个模拟实验，做一个没有外推力的拱和体验“钢索桥”，更是从桥的形状和结构方面来解决教学难点。 四、给学生形象的实物体验：在了解桥的形状与结构中，有两个难点，我采用形象的实物模拟实验，让学生充满兴趣的参加，亲身体验，轻松解决教学的难点与重点。当同学们发现拱桥中有的拱在桥面的下方，有的拱在桥面的上方，那将各有何优点呢？我当场出示一根长竹条，说：“谁能上来做一个拱。”俩同学充满兴致的上来了，很快自信的做好了，请学生体验后，我说：“你俩把竹条弯曲成了一个拱，用手抵住拱足,感觉如何？”学生马上体验到，我们必须要用力抵住拱的两个外推力，如果是拱在桥面下方的拱桥，就必须用物体来挡住桥拱的巨大的外推力；谁又能用老师手上的竹条和绳子，做一个没有外推力的拱呢？这时学生发现，我们不需要用力来抵住这个拱的两个外推力，哦，我马上追问：那这个拱的两个外推力到哪去了？同学们说是绳子拉住了拱足，是绳子拉住了拱的这两个外推力，对，那拱在桥面上方的拱桥的外推力呢？同学们顿时明白了是桥面拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，同时，桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。 当了解到被现代桥梁广泛采用的索形结构钢索桥时，同学们难以理解钢索桥的桥塔为什么要修那么高？我用木板做“桥面”，用绳子做“钢缆”，用椅子背做“桥塔”搭成一个“钢索桥”，“桥面”上还放有重物，谁想上来体验一下我的“钢索桥”？原汁原味的“钢索桥”一出现，同学们兴趣盎然，跃跃欲试，请两位同学同时用力拉绳把“桥面”吊起来，我们朝什么方向用力？让吊“桥”的绳子下垂多一些和把绳子尽量拉平直一些，感觉用力的大小有什么变化？实物体验后，学生马上感受到我们把绳子拉平直一些，用力就要大一些，费力一些；让吊“桥”的绳子下垂多一些，用力就要小一些，轻松一些。那你现在明白了，钢索桥的桥塔为什么要修那么高吗？面对刚才的体验，同学们顿时思考起来，一分钟后，有同学发现了，再等，又有同学有发现了，老师桥塔修得高，钢缆就可以下垂得多一些，下垂得多一些，两边钢缆的拉力就可以需要得少一些，桥塔修得高，就可以减少两边钢缆的巨大拉力。 五、给学生拓展的空间：同学们，你想过吗？桥为什么会呈现出这么多不同