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分层教学 多元设计——小学一年级美术教学反思  HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 小学一年级的 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 学生正处于对周围事物充满好奇、思维特别活跃的年龄段。在信息日益丰富的今天，他们的知识面更广，思维更活跃。他们敢动手、爱提问，喜欢通过更新颖、更有趣的 HYPERLINK /kindergarten/meishu/ \t _blank 美术 HYPERLINK / \t _blank 活动形式，自由、大胆、自信地表达自己的想法与情感。《手形的联想》通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的 HYPERLINK /kindergarten/youxi/ \t _blank 游戏式的活动中， HYPERLINK /html/changyongziliao/jiaoshixinge/ \t _blank 体会简单的、变化的手形带来的丰富联想与无穷乐趣，培养了学生丰富的想像力和浓厚的学习 HYPERLINK /html/tongyantongyu/qinzijiaoyu/ \t _blank 兴趣，大胆地尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。 因此，我结合学生的实际特点与发展现状，从切实关注学生在 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态出发，进行了多元化的 HYPERLINK / \t _blank 教学设计。比如，有些 HYPERLINK / \t _blank 孩子他只能对一个手形进行联想添加，有些孩子能把几个手形组合起来进行联想添加，还有些孩子还能根据手形联想画添加适合的背景。于是，我因材施教，进行多元化教学，提出分层创作要求，使每个孩子都能良好地学习、发展。 通过本课教学设计的实施，我获得了许多的 HYPERLINK /html/jihuazongjie/gerenjihua/ \t _blank 收获与感悟，深切地体会到教学设计非常直接地影响到课堂上学生的状态。 HYPERLINK /kindergarten/kx/ \t _blank 科学合理的教学设计更能促进学生良好状态的形成，并在每一次学习中得到更 HYPERLINK /teachers/suibi/ \t _blank 有效的发展。同时，教学设计在课堂实施中绝对不是一成不变的， HYPERLINK / \t _blank 老师必须根据学生的课堂状态，灵活地改变教学设计与实施，也就是把握好预设和生成的关系，才能适应学生发展的需要。