千米的认识.12354.docVIP

《千米的认识》教学设计 轩锋 一,教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识 二,教学准备 教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套. 课前活动: 先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步?.? 沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟? 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间? 三,教学目标与策略选择 (一)教学目标 1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算. 2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题. 3,感受千米与实际生活的密切联系,体会千米在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心. (二)教学策略 千米是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成.由于千米是一个较大的长度单位,离学生可视性的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点千米的认识,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受千米,建构千米,应用千米. 四,教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一,交流导入,引出千米 (一)交流信息 提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享? 学生交流信息后教师板书: 1,走100米的路大约需要200步. 2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟. (二)揭示课题 师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米,如果我们想要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢?(引出千米) 师:今天我们就???认识长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题) 二,联系生活,建立表象 (一)初步建立1千米的观念 1,引导:对于千米这位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多长?什么地方用到千米?) 2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长? 学生回答后教师板书:1千米=1000米. (二)进一步建立1千米的表象 联系实际:1千米到底有多长呢?你能否具体说说你心目中1千米的长度?可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系. 引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说.(学生能说几种就几种) 方案一:用米尺要量1000次. 方案二:走这样100米的路,要走10次. 方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步. 方案四:绕学校200米的操场要走五圈. 方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟. …… (三)估计1千米的距离 1,初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米? 学生估计,师生共同评价 2,引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长? 3,想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米. 4,体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉? 5,进一步估计:(出示一张学校周围交通图) 师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方? 学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种) 方案一:从学校门口出发一直向西至蟠凤路口. 方案二:从学校门口出发向西经一幼门口,再向北至经梧田高中. 方案三:从学校门口出发向东经十字路口,再一直向南至温州中学门口. …… 三,了解用途,体会价值 (一)引导学生举例 师:千米也称公里,用字母Km来表示.(板书:公里,KM),它在日常生活中有着广泛的用途.想想看,你在什么地方见到过千米?(公路上,摩托车表盘上等) (二)欣赏生活中的千米 师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些千米,我们一起来看一看: 1,(电脑出示指路标志)瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米 师问:你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板书:7000米=7千米)