经历过程 渗透思想 积累经验——由北师大版四年级下册数学“三角形内角和”的教学引发的思考.pdfVIP

· 教 学 设 计 与 策 略 · ? ???．? 新课 孑薯导 学? 经历 过程 渗 透 思 想 积 累 经验? 由北师大版 四年级下册数学“三角形 内角和 ?的教 学引发 的思考? 福建省泉州市惠安县溪 南实验小 学? 肖志勇? “四基 ”不是基础知识 、基本技 能 、基本思 想和基本 活动? 组 、直 角三 角形组 、钝角 三 角形 组 、等腰 三 角形 组 ?个 组 。? 经验 的简单叠 加 ，而是一 个相 互融 合 的有机 整体 。教 师在? 每个 同学 按 小组 的要求 ，画一 个 三 角形 ，分别 用? ?，??，? 教学 中不能 人 为割 裂 ，片 面 强调 ，而必 须 以整 体 的视 角关? ??标 出三 角形 的三 个 内角 ，让 学生 验证 。一 是测 量 的办? 照 。但是 ，整体关 照 ，并不是平均 用力在 每节课都 同时强调? 法 ；二是剪拼 的 办法 ，把 三 角形 的三个 角剪 下 来拼 在 一起? “四基 ”，要 略有侧重 。如北师大版 四年级下册 “三角形 内角? ?学生剪拼 ?。? 和 ”主要是 引导 学生充分经历 三角 形 的内角和 是 ???。的探? 这样 学生就 能充分 经历用 两种不 同方法验证 三角形 的? 究活动过 程。一 方 面在 活动 中潜 移 默 化地 向学生 渗 透 了? 内角 和是 ???。过程 ，对这个过程进行 了深入体验 ，这一 系列? “转化 ”的数学思想 ，为 后继学 习奠定 必要 的基础 。另一方? 活动潜移 默化地 向学生渗透 了“转 化”数学思想 。? 面让学生亲 自动手 ，通过 量、剪 、拼等 活动发 现、证 实三角形? 三、丰富活动过程 ，形成活动??验? 的内角和是 ???。，在 探究活 动过 程 中，积累基 本 活动经 验 ，? 数学 活动经验 的积 累是 学生 不断 经历 、体验 各种 数学? 并会应用这一 知识解 决生 活 中简单 的实 际 问题 。因此 ，教? 活动 的结果 。也就 是 ，三角形 的 内角 和是 ???。的探究 活动? 师在教学时可 以重 点让学 生在 经历 探究 活动 过程 中，渗透? 需要在多种活 动 中形 成 与提升 。因此 ，教 师要不 断地 为学? “转化 ”的数 学思想 ，积累基本活动经验 。? 生提供“做 ”的机会 ，帮 助学 生积 累相 关经 验。学生初 次经? 一 、 创 设有效情境 ，诱发 已有经验? 历探究活动过程时所获得