例谈义务教育地理教材的活用方法.pdfVIP

? ??????年 第 ???期? 初 中地理? 例谈 义? 义务教育地理 教材是地理教师开展教学工作 的重? 教师 的角色在于塑造可让学 生 自己学习的情境 。? 因? 要依据 ，是学生学习地理的基本课程资源 ，包括地理教? 此 ，结合学生的实际学习情况 ，地理教师创设有趣的生? 科书 、教师教学用书 、地 理图册 、地理填 充图册等 。? 活化情境 ，降低学生理解的难度 ，是非常有必要的。? 现行的义 务教育地理教材 ．已根据 《地理课程标 准 》? 例 ? 人教版七年级上册 《地理 》 “气温的分布”? ??????版 ?进行了相应的修改，然而在使用过程中发现? 第 ??页活 动 第 ?题 “从 等温 线 的疏 密程 度 看 ，?月和 ?? 一 些争议之处值得思考和探讨。笔者以人教版七年级上? 月有什么差异?南、北半球有什么差异?”教师教学用? 册地理教材为例 ，结合教学实际淡谈 自己的处理方法。? 书给 出的答案是：? “?月等温线比较 密集，?月等温线? 一 比较稀疏。北半球等温线比南半球等温线密集，且弯曲? 、 巧设情境 ，化解困惑? 程 度较 大。”而配套 多媒 体 资源 中的课 件 给 出的答 案是 ：? 义务教育地理 教材 中编排 了一些能激发学生 兴趣? “从等温线的疏密程度看 ，?月北半球等温线 比南半球? 和富有启发性的问题 ，引导学生掌握读图的方法，从而? 的 密集 ，?月 南半球 等温 线 比北半 球 的 密集。”对 照 图 ?，? 培 养学生的地理素养。但有些没问的指 向性不明确 ，让? 不禁困惑：对于抽 象思维能力有待开发的初一学生，哪? 教师和学生无从下手?美国教育心理学家布鲁纳认为，? 一 种 对 比方式 更容 易被 理解 和接 受 呢?? 学生