苏教版语文教材单元设计思路解析 (1).pdfVIP

第 15卷 第4期 集 关大学 学报 VoL15 No．4 2014年 10月 JournalofJimeiUnive~ity 0ct．2014 苏教版语文教材单元设计思路解析 黄金丽，吴玉海，赵 鑫 (上海师范大学教育学院，上海 200030) [摘要]以单元的形式作为教材设计模块是 目前大多数语文教材选取的设计样态。单元设计训练思路的 合理性是教材有效性的关键因素。苏教版初中语文教材采取的也是单元形式的训练思路，呈现出较强的课程 论意义，但也存在一些问题影响其教材的科学性。苏教版单元设计，整体编排上以 “主题合成”单元为主， “名著推荐与阅读”单元和 “专题”单元穿插其间，使语文学习与学生的实际生活相融合统一 ，课堂学习与 实践活动相融合统一，并且具有开放性。 [关键词]苏教版；初中语文；单元设计；训练思路 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1671—6493 (2014)04—0096—04 20世纪20年代，美国教授莫礼生提出了 “单 绕 “单元主题”，把阅读、写作、口语交际、语文 元教学法”，五四运动时期传人我国。1936年，叶 实践活动／综合性学习与探究等揉合在单元中，其 圣陶编辑的 《国文百八课》，明确采用单元编排的 中 “口语交际”和 “语文实践活动”是交替编排 方法。自30年代起，我国语文教材以单元组织选 的。语文实践活动在九年级上下两册改为综合性学 文Et益发展，单元组织形式渐趋多样化。不仅有以 习与探究，更加强了学习内容与活动的综合性。这 题材、文体、作家、时代为内容的单元组合，还有 较集中地体现语文教学内容的整体性，尤其关注学 读写结合与融知识、范文和练习于一体的综合单 习内容之间的横向联系。各内容要素实际上构成板 元 。语文教材单元编排方式，反映了编者对语文教 块结构，安排学习内容时，知识、技能、情感各部 学的价值追求，体现了教材的教学功能。 分 内容之间相互协调、衔接、交叉、融合，有利于 促进学生融会贯通地学习语文，获得语文素养的整 一 苏教版单元设计的总体特征 体发展 。 综观国内外初中语文教材单元组合样态，一般 “名著推荐与阅读”单元和 “专题”单元的设 以选文阅读为主，然后与其他语文学习内容进行组 计是本套教材的亮点，是跨学科的学习尝试。 “名 合 。苏教版单元设计，整体编排上 以 “主题合成” 著推荐与阅读”是推荐名著一部，国内外的作品 单元为主，“名著推荐与阅读”单元和 “专题”单 交替出现，并没把视角单单聚焦于国内作品。 “专 元穿插其间。每个单元中设计一个相对独立的语文 题”单元提供大量材料让学生借以展开丰富的语 综合实践板块，但又互相关联，使语文学习与学生 文活动 。从教材编排的纵 向维度来看数量有所增 的实际生活、课堂学习与实践活动相融合统一，并 加，说明编者对这两个单元类型的推崇。这两种类 且具有开放性 。 型的单元设计 ，尤其是 “专题”单元的设计 ，编 “主题合成”单元的特点是以语言综合实践与 者把设计的重心放在为学生提供较为广阔的思索和 生活两大主题的 “合成”来组织单元。两大主题 探求空间上，引导学生在比较分析中自主学习、自 之间既相对独立，又彼此交叉，相互渗