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教育法法域归属辨析 口完j 建宏 法、环境法、社会保障法等，其基本特点是:羁整 X1 象中既有 公共和益的内容，又有私人利益的成分;立法宗旨是维护社 关于教育法的法域!)3属问题，法学界存在不同的~点。 会秩ff 安全，提进社会资嚣的合理探存、科愿与机会公平，保 有的认为，教育法羁于有政洼的一个分支; [IJ 有的认为，教 障公共道德与弱者和益等。 育法理应归属行政法，坦从发展的眼光看，在实践中必 将越来越难以完全妇人行政法部门体系之中; [2J 还有的认 为，教育法是一个强立的挂靠部门。由以上班点，要么将教 串二元法律结持发展到三元法律结梅，是法律客现真实 育法!)3人公法，要么认为难以确定教育法的法域自属。近年 地映当夜社会、经济生活，在极发挥其语整功能的必然结 来，有学者提出，教育法羁于社会洼洼壤， [4] 笔者同意这一 果。三元法葬结持理论是关于法壤如i 分的新理论，到当今的 理点。 法律钵系结梅作出了比较准确的拮述。根据这一理论，不章 探讨教育法的法壤归属，首先需要对法域的划分进有考 看出，教育法具有社会法的基本特茬，应当归属于合法朝在 察。将法律分为公法和私法，是大陆法系国家划分法域的基 法之外的第三法壤一一社会法。 本方法。该理论的概源可追溯至古罗马法学。古罗马法学 1.教育法的立法宗旨是保护公共利益与保护学生利益 家乌尔比安最早提出了公法和私法的模念，地认为..公法规 的统一。利益误是公、私法分类的主要理论之一:保护公 定的是罗马匿家状况，在法是有关个人利益的理定 J 出 共和益的法是公法，保护私人利益的法是私法。教育法是教 自罗马皇帝查士丁尼故定的具有法律效力的法学教科书{法 育管理和宏观揭控法与学生保护法的统一，银难说是只保护 学总论).属晓了公法和私法的如分，它指出法律学习分为 公共