构建秘书综合职业能力quot;三级跳quot;训练模式.pdfVIP

固TAffilop 掏黯秘锚锦禽眠 D 能却 三己级跳侃 iIlJ !事蝉就 口李修元 职业教育的熏要目标是帮助学生掌据符合现 放性和职业性，促进学生职业能力的发展。 代辑济和社会发展要求以及自身职业和能力发展 (-)工学结令，创建情条模拟教学 常氓的知识和技能。商絮质、高技能型文秘人才 基于真实工作过程的教育是高职教育的理想 更强调职业技能的培养，它贯穿于整个职业教育 状~。开课伊始，可在班级成立虚拟公筒，实行 的始终。当前的用人单位除要求高职毕业生具备 一班两制，将班级和虚拟企业合工为一，用于 一定的专业技能外，对综合职业能力的要求也越 课程实胧活动。例如，我院 08 级文秘工班成立了 来越南。而这恰恰是高职文秘专业毕业生的短 五描芙蓉堂化收品有限公词，由学生担任公司 板。为此，高职院校在文秘专业人才培养方案中 总经理、部门经理和职员，负责虚拟公司的运营 就必须针对社会对秘书人员的要求，改革教学和 和日常管理。公司机构完整，各部门管理规范， 实训环节，全丽提高学生的综合职业能力，即人 为秘书专业学生模拟实习提供了很好的平台。我 们温用必备的知识、技能、态度按规定的工作职 们将敏学情动与内容全盘置于该公司的框架之下 赏和任务的要求究成职业情动的综合能力。在敏 运作，以秘书实际工作任务为载体，以岗位职业 学实战中，我们以工学结合为切人点，采取工学 标准为设计依据，开展模拟角色与情景的仿真教 交静、任务驱动、项目导向和课堂与实习地点一 学。创设一个实践性强的情境，开展模拟会议、 体化顶岗实习的方式，充分利用校内、校外资掘， 措谈、接待等一系列活动，让学生扮演规定情境 做中学，做中教，形成了课内多层次模拟训练、 中的角色，去体验实际工作对专业知识与技能的 校内实训室仿真训练、课外实践演练的立体式 需求。模拟情境可 U 营造浓郁的秘书工作职业氟 ‘三级跳训练模式。 周，引导学生树立秘书角色意识，缩嬉课堂理论 叩、韧辙平台……幡螺量职业能力诩l 锦i 教学与实际应用之间的!t距，让学生提前转换身 初级训练体系，旨在让学生也实践中初步体 份角色，及时把课堂所学理论知识边用于实训操 会课内的专业理论知识，提高掌握理论知识的敢 作，为专业学习和职业能力的提高奠定基础。 率。可以说， 做中学是一种最有效的职业学 (二)项目引领，构建职业教学模决 习方式。在这…过程中，教师的作用体现为做