科学发展观之“科学”的三重意蕴.pdfVIP

学习与实践 ?????年第 ?期? 科学发展观之“科学?的三重意蕴 水? 寇 东亮? 摘要 ：全面认识科 学发展观 中“科 学”的 内涵 ，是深 刻理解科 学发 展观 的前提性 问题。一般 地说 ，科 学既是 一? 种知识 体 系，也是一种认 识方 法，更是一种探 索精神 。相应 地 ，科 学发 展观 中的“科 学”即具有 三重意 蕴 ：一是 作为? 关于发展 的科 学知识体 系，蕴含发展观 正确 而合 理 的价 值取 向 ；二是作 为 关于发展 的科 学认 识 方法 ，表 现发展 观? 正确而合理的实践原则；三是作为关于发展的科学探索精神 ，彰显发展观正确而合理的历史逻辑。三者有机统一，? 构成科 学发展 观之“科学”的完整意 义。? 关键 词 ：科 学发展观? 科 学? 知识? 方法? 精神? 中图分 类号 ：???? 文 献标 识码 ：?? 文章编 号 ：????— ????????????—????—??? 发展观是关于发展的本质 、目的、内涵与要求? 辑实证主义那里 ，科学与非科学的划界标准 ，在一? 的总体看法和根本观点。迄今为止 ，产生了各种各? 定程度上就是 自然科学与人文学科之间的划界标? 样的发展观 ，人们对这些发展观的概括不尽相同。? 准。但是，经验证实原则遭遇诸多理论 困境 ，在理论? 科学发展观以“科学”修饰“发展观”，凸显“发展观”? 研究中并非只有被经验证实的命题才是科学 。“经? 的“科学”维度、“科学”特性和“科学’：内容。正确理? 验证 实原 则 ”过分 拘 泥于 “眼见 为实 ”，从 而会 把许 ? 解科 学发 展观 中“科 学”的内涵 ，是全 面认识 科? 发? 多因人的检验手段的局限性暂时不能证实的命题? 展 观 的前 提性 问题 。? 排除在科学真理之外 ，这使得后来的科学哲学家不? 断提出新的划界思路和方案 。卡尔纳普提出 ，用“可? 一 、 何种 意义 的“科学 ”? 检验性原则”或“可确证性原则”来取代“可证实性? 原则”。波普尔把证伪原则作为科学与非科学的分? 科学 发展 观是相 对于 “非科学 ”发展 观来说 的 。? 界标 准 ，他认 为 ，科学 理论不 能用经 验证实 ，只能 用? 这里首先呈现的问题是 ，“科学”与“非科学”及其 区? 经验证 伪 。一种理论 只要 是可证伪 的、可反 驳 的 ，它? 别。众所周知 ，科学与非科学的划界问题 ，是 ??世? 就是科 学 的 ；反之 ，凡 是不可 证伪 的 、不可反 驳 的则? 纪 科学哲 学 中一个 重大 的理论难 题 。划 界 问题 ，实? 是非科学的。针对逻辑实证主义忽视社会 、历史 、文? 质上是科学的性质问题 ，即要区分科学不