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 PAGE 2 对初中数学新教材、新教法的一点看法 （发表于《中小学数学》教师版2006年第1期） 马鞍山十三中 司擎天 新教材的基本目标是：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。新教法的基本要求是：强化学生在数学学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式:即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间,让学生经历实验、猜测、推理、交流、反思等活动过程。 本人在使用华东版新教材的实践中，产生了一些困惑，提出来与同行们探讨。 在新教材中，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和生活经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，展开数学探究。在教学活动中，多数教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习兴趣，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能和思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。这些往往是一种理想状态，具体操作起来，会遇到许多问题，稍不留意，就会造成失误，而矛盾主要集中在智力中等以及中等以下学生身上。 摒弃简单的模仿与机械的重复，代之以亲历数学活动，从而理解数学知识。这是一件说起来容易，想起来美好，做起来却非常难的事情。在具体操作中，我遇到了以下的问题：现行班级人数一般在五十人以上，每四人一组，共有十四、五组,且学生参差不齐。虽然智力并不影响学习能否发生，但它影响学习的速度、数量、巩固的程度和学习的迁移。在学生分组活动中，有些简单问题，好学生一看就会，他很有可能脱口而出，这样，其他学生还没来得及思考，甚至有些还没开始思考，答案就已出来了。有些复杂一点，有一定难度的问题，好学生可能只顾自己独立思考或动手，与此同时中等或中等以下学生或不知如何思考、动手,或干脆不去思考、动手。这些学生或滥竽充数或浑水摸鱼，根本没有亲历数学活动，如长此以往，他们将会养成不???极思考问题的坏习惯，甚至不参与学习活动，极易成为“接受失败者”。这样，新教材的基本目标（人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。）将成为空谈。 新教材大大淡化了数学中的推理证明，代之以“贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体”。连三角形内角和等于180°这样的基本定理也不要求证明，让学生通过实践来验证。试图把数学变为实验科学，这岂不失去了数学的灵魂。如果初中不学好平面几何，逻辑思维没有得到很好的训练，高中立体几何、解析几何怎么学？ 新教材的知识呈现有些杂乱，“螺旋上升”将知识体系切断，先讲“是什么”，一年后再讲“为什么”，不利于学生探究精神的培养。将不等式由初一移至初二，导致初一数学中的三角形三边关系、多边形的内角和无法教学，为了讲授这段内容，老师不得不停下新课，补上不等式。有些知识的超前，不是减轻了学生负担，反而加重了学生的负担。比如：给初一学生讲“立体图形的表面展开图”、“三视图”；增加“概率”内容等。 我认为老教材中有很多好的东西要继承，加强“双基”教学，突出“三大能力”的培养不能削弱。