课外识字趣多多.docVIP

课外识字趣多多 　　2002年,新课改如火如荼地推行开来,当时我十分有幸成为了第一批课改实验老师。参加了各种各样的课改培训后,令我的教育思想和理念有了很大的提升,同时,又给我带来了很多的困惑和无助,不知新课程背景下的语文老师该怎样教,学生该怎样学?在几年的课改实践中,我慢慢地领悟,慢慢地成长,也有了一些自己的小小体会。 　　对于长期担任一、二年级的语文老师来说,我深刻体会到识字教学是低年级语文教学的重点和难点。识字问题解决不好的话,会直接影响到学生的阅读和表达。而这一问题的解决光靠课堂上是远远不够的,我觉得课外识字和课内识字同样重要。相对而言,课外识字有时要比课内识字更能调动学生的积极性,因为它更加随意,更加有趣,学生学起来更轻松,更加为他们所接受。所以,我经常鼓励学生在课外多识字,也会提供和创造一些课外识字的机会,让识字教学走出课堂,走进学生的生活。 　　 　　一、在校园中识字 　　 　　学生每天背着书包,开开心心地挥手告别家长,进入美丽的校园。我们的校园是学生生活的小社会大家庭。在这个大家庭中,就有许多我们精心布置的校园文化,而这些为学生提供了广阔的识字平台。 　　对于刚刚踏入小学校园的一年级学生而言,他们对于这个新环境充满了好奇,想去一探究竟的欲望十分强烈。有些活泼的小孩会自动组织小小的探险队,利用课间的十分钟对校园来个大搜寻,回到教室还会向同学炫耀自己的收获呢!教师可以抓住这个机会带领学生一起去校园走走,熟悉自己的学习环境,同时也来认识一下校园中出现的大量文字,拓展学生的识字量。 　　在我们的校园中,有校名校训,有楼名树名,有横幅橱窗,这些都是活生生的识字资源。在老师的带领下,大家一边参观校园,一边认字,将字与物联系起来,学生学得更生动形象。每当一个季节来临时,我们还可以带着学生再次参观校园,看看季节给校园带来的变化,帮助学生巩固汉字。 　　 　　二、在教室里识字 　　 　　来到学校,教室就是我们的主战场。教室里的每一块黑板,每一面墙壁,甚至是每一个角落都可以成为学生识字的阵地。教师可以将教室布置成识字乐园,让学生随时随地与汉字来个亲密接触。如植物角、图书角、劳动角、荣誉榜、黑板报、对角等。我还利用教室里已有的物品,其上面贴上字卡,如:黑板、窗户、墙壁、桌子、椅子、讲台、电视机……使学生每时每刻都能在汉字的海洋中任意遨游。当在课堂中教到相应的字时,学生都会很自豪地说“我们早就认识了,就在哪里哪里”。这时,每个孩子都能品尝到成功的喜悦,激励自己在课外多识字了。 　　 　　三、在家中识字 　　 　　贴字卡这种方法不仅适用于教室内,更适用于家中。我们的语文教材中经常会有各种各样的归类识字,但没有家具类的词串,为家具贴字卡正好对教材作补充。我们可以请家长帮忙,为家中的家具贴上字卡,还可以写上拼音,利用汉语拼音这个拐杖自主识字。其实家中除了家具以外还有电器、装饰品等,也可以为他们贴上字卡,让学生知道不仅可以在学校里识字,家中同样也是识字的好地方。同时也能引起家长对学生识字的重视,平时有意识地引导孩子多识字。 　　 　　四、在姓名中识字 　　 　　一年级学生刚刚入学,他们除了对新环境充满好奇,对周围的同学也感到陌生,但同时又有一种想了解的冲动。我抓住学生的这种心里特征,安排一个自我介绍的活动,请学生逐个上来介绍,老师将他的姓名写在黑板上,将文字与人相对应,不仅结识了朋友还能认识一些姓名呢! 　　认识姓名从朋友开始。低年级的小朋友活泼好玩,玩着玩着一会儿就能成为朋友了,所以低年级的学生朋友特别多,也特别不稳定容易变动,那我们认识姓名就从朋友开始吧!我为我班的学生每人在墙上挂一个成长袋,每个成长袋上都贴上学生的姓名。当你的朋友表现好得到小红花时,请为他贴在成长袋上;当你得到一本好书想和朋友分享时,请塞在他的成长袋里;当你有些小礼物要送给朋友时,请放入他的成长袋内。这样来来回回多次,学生就能从朋友的名字中认识好多汉字了。 　　认识姓名从发本子开始。低年级小朋友都很天真很热情的,都很愿意帮老师做事。当我问谁愿意帮老师发本子时,学生不管认不认识姓名都会争着发。为了缓解不认字和发本子之间的矛盾,我采用了化整为零,化难为易的方法。作业本是学生分小组收上来的,当我批好后,我也有意识地将它们仍然分好小组。发本子的时候,我就请该组的学生来发,将发本子的范围由全班分散到小组,缩小了发本子的范围和数量。慢慢地由小组扩大到大组,再由大组扩展到全班。同时也给学生一个建议,想为老师发本子,就得加把劲,努力认识全班小朋友的姓名,这样提高了学生认名字的积极性。一个月下来,基本上每个小朋友都能为老师发本子了。 　　学生除了对小朋友的名字感兴趣外,他们对老师的姓名也十分好奇,认为能认识老师的名字是件很了不起的事情。