道德教育的全球视野.docVIP

PAGE  PAGE 13 道德教育的全球视野 　　摘 要 本文阐述了全球视野道德教育，也是全人类共同体道德教育。文中提出与全人类关系大的世界公民教育、科学道德教育、信息伦理教育、生态伦理教育、经济伦理教育。最后提出有效实施全球道德教育应抓住的几个关键。 　　关 键 词 全球视野；全人类视野；全球问题；道德教育 　　作者简介 班华，南京师范大学教育科学研究院，教授 　　这样的道德教育论题是不是过于空泛了一些？是不是脱离了学校教育实际？ 　　对此，我不做判断，我只想就这个论题本身作一些初步的探讨。 　　全球视野德育的内涵 　　道德教育的全球视野，亦即全球视野的道德教育。从全球视野探讨道德教育的确实不多，但视野开阔的学者早在上世纪就开始了相关的探索。比如，1998年李太平在华中师范大学博士后的研究选题就是《全球问题与德育》；王啸在北京师范大学博士后的研究为《全球化与中国教育》，其中也研究了全球性道德与道德教育问题。 　　时代在发展，社会在前进，人类在进步。这是我们探讨问题的大背景，无论是社会的经济建设、科技发展，还是人的教育，都是在这样的大背景下运作的。我们进入了“全球化”时代，整个“地球村”是人类社会，“地球村”社会成员是全人类。道德教育的全球视野也即全人类共同发展的视野。 　　提出道德教育的全球视野，因为人类面临着全球问题。“全球问题是决定人类共同命运而又只有通过全人类的共同努力才能解决的问题，如环境污染、人口爆炸、能源紧张、粮食匮乏、战争威胁等问题。”[1]2“全球问题包括三大类：一类是自然环境问题，包括环境污染、生态失衡、资源枯竭等。”“二类是社会问题……在当代主要是国家和国家之间、民族和民族之间关系问题。”“三类是人的问题，即人自身的身心发展问题。”[1]4-5由全球问题感受到道德教育对全地球村、对全人类发展的重大意义。 　　习近平在2015年9月3日纪念中国人民抗战暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上，提出“要牢固树立人类命运共同体意识”。我们的道德教育就是应当站在全世界和全人???的高度上理解问题。 　　20世纪中叶，毛泽东在他的诗词中称“地球”为“小小寰球”。这当然是一种文学浪漫，但换个角度理解，也是一种科学论断！当今，人类活动已经拓展到外太空。当我们说道德教育的全球视野时，决非局限于小小“地球村”范围。借用歌手王蓉唱的《火了火了火》歌词中的一句话说，我们要“冲出亚洲，冲出世界，冲向外太空”！我们就是要从“地球村”，“冲向外太空”，奔向“宇宙乡”！通常说道德教育的一个重要目标，是确立“科学世界观”，我们为什么不可以说确立“科学宇宙观”呢？！整个地球是人类生存、发展的条件和背景，整个宇宙就不是人类生存、发展的条件和背景吗？！ 　　道德教育的全球视野，意味着我们的道德教育要对全地球村、对全人类做出贡献，同时又应吸取全球各个国家先进的教育理念和教育经验。如朱永新教授倡导的“过一种幸福完整的教育生活”！这在国内许多“新教育”实验学校已成为现实。从全球视野看，在发达国家“一部分学习者继续更高层次的学习，不只是为了投资学历学位或渴求未来薪酬增长，而是出于自觉，即某一时间段内，学习所带来的个人满足感和幸福感高于结婚生子、旅游购物、技术培训等其他活动”，即教育成为了“发展性的精神消费”。[2]我们的道德教育乃至整个教育就应当让全人类“过一种幸福完整的教育生活”，让全人类成为幸福的人类！ 　　幸福，包括物质生活和精神生活，而作为精神生命的人，精神生活幸福最根本！道德教育乃至整个教育都是以人生幸福为目标的。整个教育，包括体育与心育是相互融合的，或者说道德教育与体育、智育、美育，都是相互融合的，都应是让人类享受幸福而完整的教育生活。 　　“地球村”是人类的生活家园。从全球视野理解、实施道德教育，应有哪些要求与内容，我就与现时代全球化关系较大的问题，作一些肤浅的探讨。 　　世界公民教育 　　??内研究“公民教育”的不多，探讨“世界公民教育”的更少。檀传宝教授研究了不少国家的公民教育，他领衔著述的《公民教育引论》是一项很好的成果。我对“世界公民教育”没有研究，因为从全球视野看道德教育问题，世界公民的道德教育是题中应有的内容，我不能回避。“世界公民”是有全球视野和人类发展责任感的现代人。教育一方面受时代发展、社会发展、人的发展制约；另一方面，教育又应是引领时代发展、社会发展、人的发展的。自觉教育者应考虑教育先行。2012年，我在《德育目标应有的要求：民族精神与世界精神的统一》一文中说的“世界精神”，就是关于全球视野的思考。 　　世界公民教育是否空泛？是否脱离学校教育实际？在教育实践中，已经有不少学校提出了培养人的要求，具体表述上不同，但其精神实质与培养“世界公民”是一致的。仅以我到过的学校看，