（2016年秋季版）七年级语文上册 第二单元 第5课《秋天的怀念》导学案 新人教版.docVIP

5　秋天的怀念 导学目标 1．了解借景抒情的写作手法。 2．反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3．领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点与难点 1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。情景导入 A．“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” B．“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。” C．“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理，夯实基础。 1．生难字词 (1)字音 瘫痪(tān huàn)　　雁阵(yàn)　　捶打(chuí)　　翻来覆去(fù) 絮絮叨叨(xù dāo) 整宿(xiǔ) 仿膳(shàn) 烂漫(màn) (2)词义 侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 捶打：用拳头或器物撞击物体。 翻来覆去：指来回翻转身体。形容多次重复，变化无常。 絮絮叨叨：形容说话啰唆。 敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。 淡雅：素净雅致；素淡典雅。 烂漫：颜色鲜明而美丽。 2．作者名片 史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1971年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 步骤二　整体感知，走进文本。 (一)朗读课文 1．教师范读，学生听读，欣赏。 2．学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。 (二)整体感知 请概括文章的主要内容。 步骤三　深层探究，深入理解。 1．借助表格，理清文路。 学法指导一： 针对步骤三中的概括事件 概括事件六要素法 ①语言要凝练。不需要面面俱到，时间和地点如果没有特别的含义可以忽略，关键是“人＋事”。 ②要点要全面。人物要抓住主要人物，事件的起因、经过和结果要交代清楚，然后再用通顺的语言组织在一起。 ③字数符合要求。有的题干中限制了字数的要特别注意不要超过范围。学法指导二： 针对步骤四中的景物描写、环境描写的作用 ①交代时令、季节、地点等。 ②渲染气氛，为下文作铺垫。 ③烘托人物性格、情感、心理感。 ④推动故事情节发展、暗示人物命运和结局。 ⑤深化作品主题。　　【交流点拨】 “我”的情况 母亲的表现 母亲的话 “我”的表现 母亲的表现 第一次 暴怒无常 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来眼边红红的看着我。 听说北海的花儿都开了我推着你去走走。 “不我不去！”狠命捶打两条腿。 扑过来抓住“我”的手忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活好好儿活……” 第二次 独自坐在屋里看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地 母亲进来了挡在窗前。 北海的菊花开了我推着你去看看吧。 “什么时候？”“好吧就明天。” 喜出望外 2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？ 【交流点拨】主要体现在四件小事上： (1)“我”发脾气时母亲抚慰“我”。 (2)母亲重病缠身时却不告诉儿子不想给儿子增添痛苦。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。 3作者的生活态度前后有什么改变？ 【交流点拨】“我可活什么劲儿”(绝望)“我俩在一块儿要好好儿活”(再生希望)。 1．品味细节描写的魅力。 (1)母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂悄悄地进来眼边红红的看着我。 【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱；躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。 (2)母亲喜欢花可自从我的腿瘫痪后她侍弄的那些花都死了。 【交流点拨】看