我对不同教学模式的认识-皇甫一赫.docxVIP

我对不同教学模式的认识 观看了张彩霞老师的课件“8.2消元──解二元一次方程组”，我感触颇多，作为一项“一四三”课堂模式设计的导学案、教案，我来简短的谈一下我的看法，不足之处希望各位老师批评指正。 教学模式的定义就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式是教学理论与实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接引导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。 我们国内把教学模式分成三类，一类是师生系统地传授和学习书本知识的教学模式，一类是教师辅导学生从活动中自己学习教学模式，还有一类是折中于两者之间的教学模式。 “一四三教学模式”有各种不同的解释，不过大体上来说，还是根据新课程精神，结合现代教育思想设计的一个有效地落实新课程标准的教学模式。即：一个中心、四个环节、三种学习。 一个中心：课堂教学以学生展示为中心。以教师教学方式和学生学习方式的转变为切入点，重视对课堂教学有效性的研究，注重学生创新精神和实践能力的培养，使每一个学生都得到最好的发展。 四个环节： 1、创设情境确定目标 一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲，开始的情境创设的好，就会引人入胜。因此，这个环节教师要引导学生精心创设教学情境，激发学生强烈的学习动机，让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习。 2.任务分解小组准备 第二个阶段，任务分解，小组准备。这里的“准备”是指为“精彩展示”做准备的小组合作学习过程。把课堂教学的过程，变成学生在老师指导下由浅入深地紧张学习、探究的过程，真正实现让学生由被动的接受变为主动的建构，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。 3.开放展示互动生成 这个环节是“一四三”模式中最为关键的中心环节。在上一环节，小组充分研讨，合作交流，共同完成学习目标的基础上，这个环节分组进行精彩展示，要求高效而有序。这个环节渗透的一个基本教学理念就是：发动学生和发展学生。 4.小结反馈矫正提升 有了前三个环节的自主学习、合作学习和探究学习，并在目标引路、目标驱动、目标深化的基础上，第四个环节的任务是当堂检测，即落实反馈学习目标的达成情况。这个环节的基本教学理念就是：成就学生和提升学生。 三种学习方式即：学案引导自主学；任务分解合作学；主题拓展探究学。它们在不同的学习环节中有主有辅，有张有弛，相互依托，相互交融。 一个好的教学模式，不在于在形式上有多少花样，关键是要看是不是切合学生学习，能不能促进学生好的发展。在课堂上，“一四三”教学模式焕发出的生命力，给学生提供了自主学习、合作展示的平台，真正确立了学生的主体地位；课后，我们教师之间热烈研讨，互动交流，对“一四三”教学模式有了直观的认识、真切的感受。