探究式物理教学d.docVIP

探究式物理教学 ??? 探究式教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的教学实践活动。实质上是将科学领域的探究引入课堂,使 HYPERLINK / \t _blank 学生通过类似科学探究的过程理解科学知识,并培养 HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学探究能力的一种教学方法。 ??? 1探究式 HYPERLINK /wuli/ \t _blank 物理课堂教学模式???  HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学探究的形式是多种多样的,主要要素有:提出问题、猜想与假设、制定 HYPERLINK / \t _blank 计划与设计实验、进行实验与收集证据分析与论证、评估、交流与合作。探究式教学的主要环节,为教师设计教学策略提供了参考框架,也为教师有效地开展教学活动提供了帮助。实际教学过程中可以涉及全部,也可涉及部分,要根据实际适当安排突出不同环节的探究活动。??? 1.1创设情景,激发动机??? 所谓创设问题情景,就是教师在 HYPERLINK /wuli/ \t _blank 物理课堂教学中精心设计一定的环境条件,使 HYPERLINK / \t _blank 学生面临??? 某个迫切需要解决的问题,引起学生概念的冲突,感到原有知识的不足,造成认知的不协调,从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感,进而产生一种积极探索的愿望,引起兴趣,促进积极思维。例如,在学习“浮力”时,教师用多媒体向学生展示漂浮在海面上的万吨举轮,节日里放飞的气球,在死海里悠闲读书等一系列物理问题情境,让 HYPERLINK / \t _blank 学生在问题情境中产生疑问,发现问题,提出问题。创设 HYPERLINK /wuli/ \t _blank 物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。??? 1.2结合经验,大胆猜想??? 在教学中,教师应积极鼓励学生对研究的课题作出大胆的有根据的猜想和假设,而不必去追究推测的理由,以培养学生的直觉思维。有时假设即使是错误的,教师也不要轻易否定,要他们自己通过实验去认识。例如,在《???响浮力大小的因素》一课中, HYPERLINK / \t _blank 学生提出的猜想有:与“物体自身的重力“”物体的体积,密度”“浸没的深度“”液体的密度”五个因素有关。我首先对于他们敢于猜想做了肯定,并鼓励他们用实验检验。猜想本不言对错可贵的是怎样在实践中检验,在实验中体验过程、感知方法。??? 1.3合作交流,设计实验??? 作出猜想后,让学生分小组讨论实验方案和设计,在这里,一定要处理好教师的指导与学生自主探究的关系,不能说的太多,甚至完全包办代替,也不能放任不管,让学生随心所欲。教学实践和心理学研究表明,初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力,但分析判断能力还不成熟,自主性还不强,因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实,不仅不能实现教学目标,对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中,既需要学生作出猜想后,让学生分小组讨论实验方案和设计,在这里,一定要处理好教师的指导与学生自主探究的关系,不能说的太多,甚至完全包办代替,也不能放任不管,让学生随心所欲。教学实践和心理学研究表明,初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力,但分析判断能力??不成熟,自主性还不强,因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实,不仅不能实现教学目标,对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中,既需要 HYPERLINK / \t _blank 学生的自主探究,也需要教师的必要指导,在互动中实现教学目标。??? 1.4进行实验,收集数据??? 这是探究过程的关键,一般 HYPERLINK / \t _blank 学生通过集体讨论,交流后,在 HYPERLINK / \t _blank 老师的指导下,把实验设计思路渗透给学生,由学生自主选择实验器材,方法,设计实验步骤。在实验过程中,应使 HYPERLINK / \t _blank 学生明确:a.端正态度——正确操作、读数,这是保证探究结果的前提。b.科学性——采用 HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学方法,如控制变量等方法。c.求实精神——尊重实验结果。组内的角色分工明确,团结协作取长补短,互相帮助,互相启发,可以各抒己见、质疑,从而营造了 HYPERLINK / \t _blank 学生自主表达、共同学习的活动氛围。??? 1.5分析论证,得出结论??? 数据处理时,根据取得的原始数据启发学生讨论,得出结论