教师拥有健康的心理.doc

教师拥有健康的心理 对幼儿园保教工作的意义 心理健康是一个人健康的标志之一。处在幼儿期的孩子身心还比较稚嫩，他们的身心健康容易受到各方面因素的影响。而诸多事实证明，心理健康是一个人成才的关键。所以，幼儿园、家庭、全社会都要重视幼儿的心理健康教育，抓得越早越好。俗话说：“三岁看大，七岁看老”。幼儿期是一个人一生很关键的阶段。如果我们在这个时期就对孩子进行心理健康教育，从小培养他们良好的心理素质，那么就会为他们的健康成长奠定基础，使之形成完善的人格。但值得一提的是对处于身心快速发展的幼儿来说，他们的身体状况、智力开发已被家庭、社会、教育机构非常关注，而心理健康教育往往被忽视，没有得到与前者同等的重视。把握幼儿心理健康教育的规律，提高对幼儿心理健康教育的认识，增强从事心理健康教育的自觉性，从而提高所需知识和能力，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。 首先应注重家庭对幼儿心理健康的影响 家庭生活空间狭小。现在大多数的独生子女家庭，都是二加一的简单结构。父母是双职工，白天上班，晚上一家三口独居单元房，孩子缺少同伴交流玩耍。和他们相伴的大多是玩具、电视、游戏光盘等。幼儿生活空间的狭小，造成很多孩子不善于与人交往，胆小，独立性差。在加之一些外因，如父母离异，家长心理不够健康，行为表现粗鲁，综合素质差，忽视和孩子进行平等的交流等等，长此以往，势必影响孩子的心理健康。作为幼儿教师如果能重视幼儿心理健康教育，把它和保教工作联系起来，与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如：语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力，让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法；音乐活动中培养幼儿的合群性；美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等，将日常教育和心理健康教育融合起来。同时取得家长的支持和配合。这样，将会给幼儿今后教育打下个良好的基础。 心理健康教育不是孤单的教育活动，应融入幼儿一日活动之中：首先，游戏在幼儿的一日生活中，游戏是贯于始终的。除了游戏本身的教育作用外心理健康教育融各于游戏中，多少能发挥增效。游戏是合群性的养成、独立性的培养的好时段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主导的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友相处。这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的发展，无疑是有意义的。在实践中，我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是言之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。这要求我们要用心地选择游戏，通过游戏让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教育的内容。这就对我们广大的幼儿教师的素养提出了更高的要求。要求我们不仅具备专业知识和技能酵时要加强幼儿心理学的研究，在教学中把它们有机地节结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。 心理健康教育和家庭教育相统一在众多独生子女家庭中，充裕的物质条件，使孩子京衣食无忧。但家长满足孩子们物质需求的同时，却忽略了精神需求。家长不信任孩子的能力，怕孩子吃亏，怕孩子受苦，怕孩子添乱，怕这怕那，于是，过度的包办代替，致使孩子丧失了许多动手实践的机会，剥夺了体验成功的快乐。同时，由于父母的过渡保护，使孩子养成了较强的依赖心理，胆小，独立解决问题能力差等。作为幼儿教师可以从以下几个方面入手：开设有关幼儿心理健康教育知识讲座，帮助家长提高认识；开展一系列健康有益的亲子活动，密切家长和孩子的关系；家访，这是一项有效的家园联系活动，常常能起到事半功倍的效果。教师的任务是教书育人。而这个“育”字，随着社会的发展，意义更为深刻，即怎样教孩子做人，做一个身心和谐发展的人。所以教师的一言一行，教育方法等，都将影响幼儿的心理健康。幼儿教师的工作有其特殊性，繁琐复杂，每日与幼儿接触时间较长。所以，要想让幼儿身心得以健康和谐的发展，教师首先要保持心理健康。这样，教师所表现出来的情绪、情感、意志品质、自我意识等方面，才会适度健全。并以此潜移默化地影响幼儿，才会有利于幼儿的心理健康。反之，则有可能造成学生的师源性心理健康障碍。例如，幼儿做错事时，如果教师不善于控制自己的情绪，对幼儿严加斥责，或者做出过激行为；再如教师不注重榜样示范作用，表里不一，等等，都将影响到幼儿的心理发展。因此，防止师源性心理健康障碍，教师是关键。 作为一名幼儿教师，长期在教学一线，我亲身体验到很多孩子的社会性行为能力比较薄弱。例如：有的幼儿不敢当众讲话，有的幼儿任性，遇到问题就爱大哭大闹，有的幼儿不会和别人交往，有的幼儿不懂和别人合作，等等。而以上这些行为都不利于幼儿心理的健康发展。当孩子们遇到困难的时候，我最爱说的一句话是“老师相信，你一定行”。就是这样一句话鼓舞着孩子们，鼓励他们克服困难，体验成功的快乐。例如，在教舞蹈课活动中，我课