李建花搭配简案.docVIP

《搭配中的学问》教学设计 甘肃省兰州市城关区兰园小学 李建花 教材分析： 《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例1 的内容。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。 《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本节课注重体现这一要求，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。 设计理念： 《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。 1、创设情景、巧妙引导 课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景、操作情景、生活情景、故事情景等。以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力，从而获取数学知识。 2、化静为动、亲历过程 新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：本节课给学生提供“观察—操作—猜想—验证—发现规律 —运用规律解决问题”等一系列的数学活动。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。 3、实践应用、感受成功 《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。力图运用所学的知识解决这一系列的问题并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法突破重难点。 教学目标： 1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略，在具体情境中，找出简单事件的组合数。 2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，掌握不重复、不遗漏的搭配方法，渗透“符号化”思想。 3、结合生活实际，让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，激发学习数学的浓厚兴趣。 教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。 教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。 教学准备：衣服的图片、练习本、直尺 教学步骤： 一、创设情境，初步感知搭配。 1、引出要搭配的服装。 同学们，你们喜欢交朋友吗?今天老师介绍你们认识一位新朋友。（播放课件情境图） 嗨！大家好！我叫欢欢，今天天气真好！爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我该穿什么衣服去呢？你们愿意帮帮我吗？ 2、这些衣服中有几件上装，几件下装?是什么样的上装和什么样的下装？（引导学生说出颜色或者名称） 3、一件上装配一件下装就是一种穿法，那么你想让欢欢怎样穿呀？ （指名回答） 4.切入课题。 一件上装配一件下装就是把一件上装和一件下装进行搭配。（板书：搭配） 二、自主探索，学习有序的搭配方法。 1、猜测。 两件上装和三件下装总共有几种不同的搭配方法呢？（学生根据经验猜测） 2、验证。 提出活动要求。 请同学们先听清老师的要求再动手操作好吗？同桌两人合作，拿出信封里的学具，一个人摆，另一个人数，看看能摆出多少种不同的搭配方法？(学生动手操作) 3、学生汇报，到黑板上摆一摆。 （1）请不是六种搭配方法的小组展示。 一个摆，一个数，下面的同学请仔细观察。 （2）请六种搭配方法的的小组展示。 请学生上讲台摆，下面同学注意观察他们又是怎样摆的？也是一个摆一个数。 （3）对比优化。 刚才的这几种摆法，你喜欢哪种摆法？为什么？ （板书：有顺序，遗漏，重复，不，不）， 4、从直观过渡到半抽象——符号化，有序连线。 （1）如果我们不用图片，你能用什么方法清楚地表示出两件不同的上装和三件不同的下装呢？请表示出记录方法。 （2）展示作品。（文字表示法、简单的图形、序号表示） （3）概括记录方法: 同学们不用摆学具，有的用文字来记录，有的用画画，有的用数字表示，最后大家觉得用数字很简便。 （4）引导学生有序连线。 老师板书，用大写字母表示上装，用小写字母表示下装。 请学生连线。 （5）小结：不管