浅谈农村小学低年级写字习惯的培养.docVIP

浅谈农村小学年级写字习惯的培养浅谈农村小学年级写字习惯的培养在近年低年级语文教学中，我书写姿势不正确书写不规范卷面不整洁书写不美观摸索出以下规范年级孩子的书写习惯的方法策略：保证写规范保证每节课要给学生分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。家长们没时间管孩子作业，我就争取合理安排时间，让孩子的作业都在学校做完，以确保孩子不只重视生字词语的抄写，也能重视语文课堂作文的书写质量。“科学设计作业”，在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，使学生做作业时和练字时要一样认真书写，做到练用结合，以用促练，养成提笔即练字的好习惯。 教师示范显规范 学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。 写字姿势练规范 为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼……学生字之前，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上。 汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。 俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左窄右宽，例如：“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字上扁下长，如“宝”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“谢”、“倒”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。 评字是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展多形式评价。采用方法有：自评、互评；小组评、班级评；日评、周评、月评、学期评。通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”、“写字小能手”，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。 字真正做到“书写规范、端正、整洁”，让孩子养成提笔即练字的良好习惯，真正感受到写字的乐趣，增强学习和做人的信心。