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浅谈初中思想品德课中如何构建新型的师生关系 冯店中学 谢永辉 师生关系是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际交往在学校中的具体体现。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响学生的身心健康发展。在教学中构建良好的师生关系，对提高教学质量和育人效果有很好的帮助。因此，我们有必要对这个问题进行新的探讨。那么，应如何构建一种新型的师生关系呢？ 别用债务关系来压制学生，使学生绝对服从 学校是社会的基本单位之一，是青少年健康成长的摇篮。伴随着老师的关爱与教育，青少年得以不断成长和进步。老师是学生的雕塑者在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用，在教育过程中，老师对待学生就像对待自己的孩子一样，对学生付出了大量的精力和心血，甚至于付出了全部精力和心血，对学生倾注了自己所有的爱，甚至于牺牲自己的一切。但，有时候却事与愿违，老师的付出并不一定能达到自己想要的效果，甚至效果为零，这时，在大部分老师心里就产生了一种“不平衡感”，从而，在无形间就把这种“不平衡感”转化为与学生之间的一种债务关系。由于受尊师一直是我国传统社会文化历来重视教师地位和备受推崇的观念作用的影响，大多数教师认为，向学生而言，老师是绝对的权威者，学生必须无条件服从，学生只是老师单向灌输知识的一个工具，老师的付出，就一定要得到学生的回报与尊重，这是学生欠老师的债，学生对老师的债的偿还是天经地义的，决不允许学生有半分迟疑，一句“一日为师，终生为父”，就把师生间的关系与血缘关系相并列，把师生间关系世俗地债务化，封建社会的这种尊师传统在当今社会得到延续，并渗透与人们的内心世界。在教育过程在，大部分老师总是以这种世俗的债务偿还来压制学生，让学生绝对服从，认为这才是教育学生的最好方法，实际上却往往适得其反，这种债务关系只会使老师把学生的绝对服从看得高于一切，在老师眼里，凡是绝对服从的学生就是好学生，二一旦学生触犯了这种所谓的债务关系，不管是有心还是无意，都逃脱不了这种所谓的债务关系的制裁，当学生在某一方面显露出过人的天赋时，教师不但不加以引导来发展这种天赋，反而想方设法用这种债务关系去压制他，使他符合这种债务关系的清规戒律。这种教育不仅取不得良好的教育效果，反而使学生这种债务关系的偿还中走向另一个极端——逆反，使师生关系进一步恶化，最后培养出的学生就只有两种：一种是行为和思想偏激的极端主义者，另一种则是循规蹈矩、惟命是从、唯唯诺诺的庸人。 因此，在思想品德教育教学过程中，要构建和谐的师生关系，就必须摆脱这种陈旧思想的束缚，别以债务关系为借口来压制学生，迫使学生绝对服从，应给学生一个自由发展的空间，以平等的态度来对待学生。 别把指责和批评当成教育学生的唯一手段 “人非圣贤，孰能无过”，人人都会犯错误，处于思想转型期的中学生，不时的犯错误也在情理之中，对于犯错误的学生，有的老师认为要教育好学生，就要应用奖赏和处罚的手段。有的老师甚至认为必要时应该使用武力来解决问题，有很多老师就把惩罚与批评当成管理学生的最好方法，有些教师对学生没完没了地指责和批评，几乎不表扬，他们认为只有严格要求，学生才会有出息，而他们的严格要求居然就是指责和批评。 其实，我们老师的出发点都是为了学生好，指责和批评犯错误的学生是为了让他改正错误，但一味地指责和批评，不要说未成年的学生，就连大人也会对自己失去信心。这样下去，学生就会逐渐产生逆反心理，进而发展到处处与老师对着干，严重影响之间的关系，进而影响教学质量和育人质量。有人说叛逆是青少年学生的天性，也许这话说得有道理，但这并不意味着学生必然不肯和老师合作，只要我们以正确的方式去引导学生，就可以把他们叛逆的天性转化为积极加强的力量。对于犯错误的学生，我们应该以“指责和批评”的方式告诉他，让他知道自己错在什么地方，进而改正自己的错误。但所谓的“指责和批评”必须要让学生感到心悦诚服，让他们在“指责和批评”之后，能真正认识到自己的错误，而自觉自愿地去改正错误，这才是“指责和批评”的真谛所在。 所以，作为一名思想品德课教师，在思想品德课教育教学过程中，对于犯错误的学生，给予公正、合理的指责和批评是必要的，但一定要注意方法，我是认为，首先，教师应该从实际出发，指责和批评时要对事不对人，不能因为学生犯了一点错误，就全盘否定；其次，教师要善于运用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定；再次，我们应该正确对待学生的错误，批评学生不等于将学生当成自己的出气筒，并且一味地惩罚学生。要知道老师的言行和举止，都可能对学生产生永远的影响，我们应该非常细心地去观察他们所做的事，并尽量去理解学生。就算因为某件事要对学生进行批评的时候，也要将事情的真相弄清后在做指责和批评；最后，应该用沟通来代替指责和批评，当学生犯错误时，应主动