浅谈初中音乐学科的教学设计.docVIP

浅谈初中音乐学科的教学设计 教学模式是实施课堂教学的一种工具，它用一组精心安排的基本概念，也就是几个主要的变量来解释课堂教学中的师生活动，通过师生活动的方式、内容以达到预期的教育目标。　　 教学模式是在一定教学思想指导下完成某种教学目标而形成的比较固定的教学活动结构，它体现了一定的教学理论和教学经验。教学设计是项复杂教育手段和基本技能，需要许多心理学和教育学知识作指导，教师要设计符合现代学习论和教学论原理的教案，必须知道并理解课堂教学的一般结构。 　　音乐教学是一门艺术学科的教学，音乐课的教学结构自当追求艺术的设计。当音乐教育真正遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规律来实施时，音乐教育才能成为审美教育。一堂成功的音乐课须有一定的艺术结构。教师作出这堂课的教学设计，犹如作曲家创作一首作品；上这堂课，便是这首作品的演出；观摩这堂课，就是一次艺术欣赏。所以说教学设计是教学成败的前提。初中音乐欣赏课是课改时确立的新课程，教材、教法等一切等都必须加以探索和创新，课堂教学必须在摸索中探究，在探究中慢慢形成初中音乐教学的模式。教学设计要达到预期的教学目标，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法。 首先，以创新教育理念，优化教学结构为前提。实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育理念。只有明确理念，才能优化教学，教师首先树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，既是非专业音乐教育，那么教师就必须用非专业音乐教育的手段、方法、策略等进行课堂教学设计。确立以学生为主体和基点，以培养和发展学生的能力为重点，才能培养对未来社会有用的人，才能实现学生的可持续发展。 　　美育教育的特殊性，在于通过审美活动来达到教育学生的目标。这种教育不是靠讲道理，靠逻辑的力量来说服人的，而是靠形象，靠感性的力量来感染人。所以，它能够使学生在鉴赏与品味事物的过程中，既得到感情上的愉悦，又得到理智上的满足。在美的享受中受到教育，受到感染，从而收到思想教育难于收到的教育效果。 教学设计必须针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，使初中音乐教学淡化知识，强化观点。在教学过程中处处体现教学思想，并根据每一课时的教材特点来优化课堂教学结构，把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体。面向全体，师生共同探索、共震、共学，强调以美育人，把音乐课设计成充满着美的创造性的课，促进学生全面、和谐、可持续发展发展。 美育不仅是教育的必修课，同时它伴随人的一生，审美能力的培养，感情的熏陶，必须从青少年时期开始。初中音乐教育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操和正确辨别能力。 人的审美能力是靠后天的教育、训练和培养而来的。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进的展开。尤其是初中年龄阶段的学生，可以通过对作品的比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生正确认识真。、善、美，从而得到美的享受，从学习中、日常生活和艺术鉴赏中去理解和创造美好的东西。 教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上理想的翅膀。一堂生动的音乐课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，而且在于吸引着、感染着、鼓舞着许多学生为追求美、创造美而努力。 其次，要以确立培养目标，提高全面素质为中心环节。初中音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展。在这大目标的前提下，由此决定了初中阶段学生的音乐教育，其性质是音乐艺术的普及教育，而非专业的音乐教育。那么普通初中的学生就必须开展强化以审美为核心的基础教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质教育。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”审美活动是人类生活中不可缺少的内容，作为一个合格的公民特别是初中阶段的学生，必须加强判断是非、识别真伪、区分善恶、鉴别美丑的能力和素养的培养。美育在促进人的全面发展方面有特殊作用，它广泛深刻地影响着人的心理活动的各个方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培养人的高尚情操，鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。 　　艺术教育是我国教育事业的有机组成部分，课内运用艺术美、自然美、社会生活美，培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。教师可根据初中学生这一年龄段阶段的生理、心理、知识结构、综合能力、等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，全面提高学生的世界观、人生观和价值观，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高